中班语言《城里最漂亮的巨人》教学反思

最新资料

   本次在组织活动的过程中发现了许多问题，现在从活动的设计和活动中的师幼互动进行反思。
         一、看活动设计的合理性
         首先作为绘本教学，创造让幼儿表达的机会是很重要的。因此在设计活动时，充分让幼儿讲述，引导他们观察画面，大胆交流自己的想法。通过设置提问，引导幼儿有目的的观察，用自己的语言表达对画面的认识与理解，感悟心灵才是最美的人。
        在讲述乔治帮助小动物时，情节是重复的，单一的，如果一个一个观察，时间太长，而且会让幼儿失去观察和注意的兴趣，因此，长颈鹿和小山羊是单独讲述的，而后面的小老鼠、小狐狸和小狗的画面时，我先出示乔治的最后的一个滑稽形象，引导幼儿发现皮带和袜子不见了，想象他可能遇上的事情，然后自主观察小动物遇难的画面，猜测他们遇到的困难以及乔治会帮助他们的方法。在组织的过程中发现这样的设计很吸引幼儿的兴趣，幼儿能大胆地猜测画面，并讲述自己的想法。但是集中交流时让幼儿猜测后，教师再揭示故事的内容，有些重复，不仅耽误时间，而且使活动环节不清楚。可以在幼儿猜测乔治帮助一个小动物的方法之后，就揭示故事内容，这样环节之间更加紧凑。
        二、看活动中的师幼互动
         师幼互动在语言活动中显得尤为重要。在组织本次活动中，我觉得在师幼互动方面有所欠缺。
我的提问是比较明确的，但是过多的重复提问，让幼儿有些混淆。比如观察封面时，我提问“在封面上，你看到了什么？”提问很清楚，幼儿也能根据提问来回答。在观察乔治的衣着打扮时，我提问“乔治穿的衣服看上去怎么样？”其实是很明确的，就是引导幼儿观察乔治的衣服。但随后又重复的问，显得有些啰嗦，不清楚，因此幼儿在回答时可能也就不太关注老师的提问是什么了，而是自己看到什么就说什么，所以这里有些绕。我觉得教师在提问时就是要清楚而简练的提出问题，这样有指向性。比如在后面猜测三只小动物遭遇什么困难时，我的提问就比较清楚“你能看懂哪张图？他遇到了什么困难？”幼儿也就围绕着这个问题大胆的讲述自己的猜测。
       教师要适时的回应幼儿的问题，激发幼儿想说的愿望。比如在观察长颈鹿时，老师问“长颈鹿怎么了？”幼儿开始讲述自己的想法，这时我就问“你是怎么看出来的？”适时的追问一下幼儿教育，让幼儿充分讲述自己的理由，同时也提醒其他孩子从动物的表情来猜测动物遇到什么事情？
     选择绘本时，不仅要考虑到绘本对幼儿的教育意义，作为集体活动的价值，在设计活动环节时，如果能从幼儿的角度去想问题，多考虑到幼儿的反应，设计合适的问题。

最新资料

市二七区马寨镇中心幼儿园  段静波