通过对幼儿游戏的行为观察深度研修，让我明白观察的真正目的，不是让我们去发现让人眼前亮的事情，不是让我们“守株待兔”式地去等待所真正有价值、有意义的“精彩时刻”的到来。观察的真正目的,是要求教师主动地在幼儿的寻常时刻中看见并读懂他们正在经历的一切,并由此找到支持、推动、指导幼儿学习与发展的依据。教师不再”呕心沥血”地“预设、组织”活动，“执着”于孩子是否喜欢、是否会玩。而是给予孩子感受、体验的机会，支持孩子无限创造表征。让孩子以最本真的方式在探索与发现的过程中感知世界、体验生活。专业的教师会真正站在幼儿的立场去发现，刨除惯有的以成人的需求当做幼儿的需求、以自己的兴趣代替幼儿的兴趣的思维方式，把幼儿当做未被承认的天才，全身心地去观察幼儿、发现幼儿、发展幼儿的种种可能性，并帮助幼儿以他们喜欢的方式实现种种可能。
观察不是观看，是“看、听、问、思、记”的总动员。观察需要多方面、多层次，但更要有重点。教师要自我反思 1) 我是否关注了幼儿玩的过程?他是先用了什么材料?后用了什么材料?怎么用的?(2)我是否关注了幼儿之间的互动，他们是如何交流的?(3)我是否是使用了客观描述的方法?不掺杂任何修饰、解释、评价、印象和猜测。我们可以尝试:随机观察与有目的的观察相结合、个别观察与全面观察相结合、片段观察与访谈相结合、或者照片、录像、图示、文字相结合，不拘一格去记录等。
观察，让教师重新认识了幼儿:从“儿童是一个无知无能，等待教育的容器”转变为“儿童是一个积极主动有能力的学习者”。我们改变的是儿童观。观察，让教师改变了教育行为:从个课程实施的掌控者，转变为一个关注儿童、关注游戏、 关注经验，满足幼儿发展的追随者。我们改变的是教育观。观察让幼儿拥有了真正的属于自己的游戏，可以根据自己的发展需求决定自己游成的内容和形式，幼儿发展的机会和可能更加多元。我们改变的是课程观。“ |
发表于 2019-12-10 09:41:48
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