教师应该走向自我反思---《教师自我反思实践研究》体会

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7月26日，我有幸听了东北师范大学附属中学郝淑霞老师的《教师自我反思实践研究》。作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处，或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程中一些原理运用的感触，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。

     教学中，教师的反思有多种形式，按时间的长短和教学阶段的先后，自我反思包括以下几种情况：

一是“课后思”。一节课上过后要及时地回忆，抓住稍纵既逝的教育灵感和感觉，写好“课后一得”或“教学日记”，发现问题及时纠正。这种方式也是我们很多教师所采用的一种反思方法。我们也可以把它叫做教育随笔。可以在课上、课后随机摘写，可以是在书中、教案上或自己头脑中随时留下痕迹，或对课上的经典电瓶或一个小小的引导失误都可以作为反思的内容。教育随笔要从教材中挖掘、课堂结构、教学方法、学法指导、师生互动、多媒体使用、问题设置、作业设计等方面挖掘“亮点”、寻找“黑斑”对课上的所思所得、所感所悟，简记下来，日积月累，定有所获。写反思随笔不是写长篇巨著，要言简意赅，突出重点，捕捉亮点，抓住要害点，切忌面面俱到、主次不分、喧宾夺主。

二是“一日思”。一天工作下来，不同的班级、不同的心境都会产生不同的教学效果，需要进行及时反思和调适。如剖析课堂教学中精彩的环节和成功的经验，分析存在的不足、偏差、困惑等。有的教师将自己的生活和工作上的经验、教训或困惑反映在日记上，通过日记的撰写与分析，来激发自己进行批判的自我反思。日记的撰写最主要的是要运用自我分析的方法，检查自己的观点、想法和感触，以达到自我反思的境界，日记的格式或段落可以包括工作上的经历、与他人的对话教学时一个、深度的感触、期望等。像我们生物学这门课程，历来不被学生、家长及学校所重视，每个生物教师都带好几个班的课，所以，一天下来，几节课放在一起对比、反思，提高自己。

三是“周后思”或“单元思”。一周课下来后，一个单元讲完后反思，对自己的教育教学进行梳理。反思者讲述自己教学的故事，在讲故事中暴露自己的问题，提出自己改进的想法。这种方式可以使教师更认识自己，更有效地提高自我意识。

四是“月后思”。对于自己一个月的教育教学活动进行分析。

五是“期中思”或“期末思”，即通过期中、期末质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中、期末考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的思考。

六是“长期思”。以一个学年或一届教学或更长的时间段为时限，把自己的教育教学实践作为一个认识对象放在专业生涯过程中进行思考和梳理，对自身素质和成长历程进行反思，回顾自己的专业发展和变化。

　　教师只有通过经常反思，转变自己的教学理念。这是适应生物新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，培养学生动手操作能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道。现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的生物学教学，已经不是单一的生物知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。