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《简·爱》外国名著指导课教学设计

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发表于 2019-12-24 11:32:44 | 显示全部楼层 |阅读模式
指导策略

  统编教材语文九年级下册名著导读安排的是《〈简·爱〉外国小说的阅读》。随后,推荐了自主阅读的小说篇目是《契诃夫短篇小说选》和《我是猫》。外国文学作品在初中阶段被选入课文的不少,《变色龙》、《海燕》等。在学生们即将完成初中学业,编者推荐阅读整本外国名著,对学生拓展课外阅读空间,开阔异域文学视野,培养文艺欣赏品位是大有禆益的。

  关于“课外阅读”,《课程标准》建议:“应根据各学段的要求,通过小组和班级交流、学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力”。

  因此,指导学生阅读外国小说,不仅有阅读量的要求,还有深度阅读,通过阅读情节,把握人物命运,让学生通过文学作品,了解不同国家的风土人情,社会生活,审美情趣,文化倾向。在文化价值上作一些指导,这样才会起到阅读指导课应有的作用。

  策略上采用通读基础上,进行交流分享;以不同章节的人物形象对比,进行文化价值的判断,辨析,启发学生树立普世的情感态度价值观。

  学情分析

  在本课进行阅读指导之前,老师要布置学生进行全文阅读,在阅读的基础上,通过一节课的阅读指导课,让学生在初步掌握情节的基础上进行名著内涵分析。

  在执教本课阅读指导课之前,针对学生进行一些问题进行问卷调查,以便明了学生掌握名著阅读的情况。设置的问题如:你完整阅读过《简·爱》吗?教师有推荐阅读《简·爱》的译本吗?你给自己定的阅读目标是?阅读《简·爱》时,你最关注什么?这些问题是从阅读接受度,版本意识,阅读规划,价值确立等角度设置的,便于教者执教过程中预设问题,指导深度阅读。

  九年级的学生,已经具备初步阅读分析的能力,对小说“三要素”进行了系统学习,在此基础上,结合名著整本书阅读对小说人物命运、价值体系略作拔高,是可以尝试的。

  指导目标

  1.情感态度与价值观目标:激趣消解外国名著的隔膜感,坚持整本书通读名著,产生阅读兴趣,并能在阅读过程中尽可能保持这种欲望;能理解女性独立思想和对自由的追求难能可贵,并能够在生活中不断激发内心深处的自主、独立、平等思想。

  2.知识与能力目标:完整掌握故事情节,可以为他人分享自己的阅读体验。通过分析人物语言,把握人物性格特点,进而深切领会人物命运。

  3.过程与方法目标:速读——指定篇章,阅读相关情节,为分析人物统一进度。细读——通过分析语言描写,指导学生掌握深入分析人物性格特点的方法。研讨——通过对话,激发学生对平等、自主思想的吸收,指导树立正确的价值观。

  课前准备

  统一阅读的《简·爱》版本:建议采用长江文艺出版社的宋赵霖译本。

  指导课时:一课时

  指导流程
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 楼主| 发表于 2019-12-24 11:32:59 | 显示全部楼层

 一、激趣导入

  (一)播放由演员袁泉、王洛勇主演的国家大剧院话剧《简·爱》经典片段。看故事,猜人物。

  

  (二)了解作者。通过作者命运简介,对比《简·爱》故事情节梳理,了解名著内容,把握自传体小说的特点。

  

   根据以上内容,把小说情节的部分内容空出,以小组研讨的形式,相互说出答案,全班交流,锻炼学生的分析判断能力。

  (三)整体把握故事情节,把情节做简要划分,以了解学生对故事情节的掌握情况。

章节

情节概括

指定阅读内容

1-4章

第一部分:苦难的童年

第四章(P35),简爱与里德太太的对话。

5-10章

第二部分:艰难中成长

第八章(P72),简爱与海伦的对话。

11-27章

第三部分:体验爱情

第二十三章(P277),简爱与罗切斯特的对话。

28-35章

第四部分:别后偶遇

第三十三章(P426),简爱得知继承财产,决定与圣约翰和戴安娜、玛丽平分。

36-38章

第五部分:圆满结局

第三十七章(P486),简爱回到失明罗切斯特身边。

   二、品读分析。

  (一)结合以上环节,小组分工,进行指定阅读内容的角色朗读。然后小组展示,并说说为什么选择该片段的朗读。

  (二)从同学们较为集中的朗读片段中,指定典型语言描写的段落,进行朗读分析。

人生阶段

对话描写

人物性格

【童年简爱】

“我不会骗人,我要是会骗人,就会说我爱你了,可是我要说,我不爱你。除了约翰·里德,世界上我最恨的就是你了,至于这本有关撒谎者的书,你还是拿去给你的女儿乔治安娜吧,因为爱撒谎的是她,不是我。”

耿直单纯,敢于反抗,刚强勇敢;

【少年简爱】

“不,我知道我应该看重自己,可这还不够。要是别人不爱我,那我宁可死掉,这也比活着强——我受不了孤独和遭人憎恨,海伦。你瞧,为了得到你,或者谭波尔小姐,或者任何一个我真正爱的人的真诚的爱,我会心甘情愿地让我的胳膊折断,或者让公牛用尖角把我挑起来,或者站在尥蹶子的马后面,让它用蹄子踢我的前胸……”

自立自强,善良淳朴,真诚专一;

【青年简爱】

“……要是上帝赐给了我一点美貌和大量财富,我也会让你感到难以离开我,就像我现在难以离开你一样。我现在不是凭着习俗、常规,甚至也不是凭着肉体凡胎跟你说话,而是我的心灵在跟你的心灵说话,就好像我们都已离开人世,两人平等地一同站在上帝跟前——因为我们本来就是平等的!”

自尊独立,自主平等,自强率真;

【中年简爱】

“我对你说过,我不但有钱,先生,还是个独立自主的人。我自己的事由我自己做主。”

“那你要跟我待在一起?”

“当然——除非你反对。我要做你的邻居,你的护士,你的管家。我发觉你很孤独,我要跟你作伴——给你念书,陪你散步,坐在你身边,侍候你,做你的眼睛和双手。别再那么一副愁眉苦脸的样子了,我亲爱的主人,只要我活着,就不会撇下你孤孤单单一个人。”

善良淳朴,感情真挚,追求真爱。

  (三)通过以上对话分析,探讨人物性格特点。

  从以上是主人公在不同阶段的语言。我们可以看到,简爱虽然屡遭不幸,但她作为女性,做到了坚持自我,自尊自爱,独立自主,勇敢地追求自由与尊严。她是平凡的人,但她的人格成就了她不平凡。正是她的人格魅力,让她成为两个世纪以来女性成长的风向标。作为女性,追求人格独立,自尊自爱应该是一辈子的事,我们每一个人都应该向简爱学习,具备自由、自尊、自爱的独立人格。

  三、探究明理。

  (一)简爱即将走上盼望已久的婚姻殿堂,当得知罗切斯特有妻子,却毅然离开他。你对简爱的选择,有什么看法?

  (老师引导明确:出身卑微,相貌平平的简爱,已经和罗切斯特走上婚姻的殿堂,幸福唾手可得的时候,横生枝节。哪怕是她向往已久的爱情,但她也拒绝婚外情,不做男人的附庸,坚守道德底线,保持人格的独立。这就是她高贵人格所带给我们的启蒙意义。)

  (二)通过阅读小说《简·爱》,同学们对自尊自爱有什么新的认识呢?

  (老师指导明确:今天,中国女性的地位得到了极大提升,实现了男女平等,更需要新时代的每一个人,像简·爱一样奋斗,自尊自信。教师组织学生,围绕自尊自由的话题,进行专题小论文撰写,开展辩论赛等活动,不断提升中学生的思辨能力,独立思考能力,让阅读外国名著的意义发挥到最大。)

  四、课堂总结

  今天阅读《简·爱 》片段,我们初步了解了,阅读外国名著,对版本必须有所选择;明白了通读大部头名著可采用分章节列计划的方法。通过概括章节大意,研讨分析阅读,我们认识了简爱自由独立、自主自尊的人格魅力。通过小组研讨,我们进一步懂得了自尊独立精神的可贵。希望同学们能在名著阅读中学会迁移,通过读书,丰富自己的精神世界,成为一个内涵丰富、人格高贵的阅读者。

  五、课后作业

  (一)创作一篇《简·爱》读后感,写出简爱给你启发最大的人格魅力所在。

  (二)拓展阅读简·奥斯汀的《傲慢与偏见》,感受英国文学的魅力。


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