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进入初三的学生好像没有了初一的激情，参与意识比较低迷，教师虽然在想方设法调节课堂气氛课堂，但一直感觉一直比较沉闷，师生的配合稍欠默契。另外随着初三的教学难度加大，教学任务繁重，教学时间紧迫，为了完成教学任务，所以课堂多是以教师为主导，讲授法成为主要教学方法，所以学生的参与度就更加明显下降了。
议论文的学习相比记叙文的学习更为枯燥，将近两个星期的专题的学习，我发现学生早已产生了倦怠感，每天上课重复的论点、论据、论证方法、论证过程，看着学生精神不振的情形，于是果断调整教学策略。就是像以前一样把课堂还给学生在。告诉学生们：“今天的课堂归你们了，自选一篇学过的议论文采用小组合作归纳的方式，汇报这篇文章相关的内容知识要点，先小组合作整理在指定发言人交流用时10分钟。哪两个小组率先完成，就把你们小组的讨论结果板书到黑板上，积分十分。其他小组就进行纠错补充，纠出一个得2分，最后得分最高的小组，上台接受大家的掌声，以及和老师拍照留念分享至家长群。”
其实这种可能对七年级学生才管用的方法，竟然对这群初三的孩子也特别的有用，或许习惯于教师主导的的教学模式，偶尔给他们转换一下学习的方式，他们会特别的开心。按照之前的小组合作的要求，小组组长负责分工，小组记录员负责记录小组发言。学生们展开了热烈的讨论。我在下面转悠的过程中，通过学生的提问得知其实学生们对论据和论证过程还不能够准确的区分，还有一个小组由于聚集很多语文程度不太好的学生，无法意见统一而出现了分歧，这时候我又及时给以指导和补充。
在激烈的讨论声中，有一个小组率先完成任务，派出两个小组成员到黑板上板书，其他小组有点紧张了，有三个同学跑到讲台上，不过机会只有一个，所以只能由最先跑上去的学生完成小组讨论成果，其他小组就只能纠错了，其他小组成员立刻紧张起来，在几次纠错过后，奋飞组由于讨论效率高占据绝对的优势，最后取得了胜利。在其他小组的掌声中我和他们拍照留念，同时鼓励其他小组在下次的小组合作中再接再厉。
下课铃声响了，这节课让我感觉很轻松，但其实学生的学习目标也完成了，更重要的是这堂课让我重新感受到语文课堂的生命力。这一节课，让我感受到虽然九年级的教学任务繁重，时间紧迫，但一定不能喧宾夺主抹杀了孩子们参与的积极性。适当的给课堂加一些调料，不仅不会影响课堂进度，相反这节课是有生命活力的语文课堂。
稍动一点心思，调节以下方法，让课堂常新，让孩子们的思维更加灵动，学习效果也是事半功倍的，千万不要一味搞填鸭式教学。要想让学生爱上语文课，其实很简单！ |
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发表于 2020-1-5 12:06:57
