小学语文老师读书心得 读《低年级语文这样教》有感

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《低年级语文这样教》这本书作者是曹爱卫，教育部统编小学语文教科书一年级、二年级教师教学用书编写成员，对低年级教学有独到的研究。所以仔细研究这本书，对低年级的语文教学会有很大帮助。

这本书将语文教学内容分容“识字写字、阅读、口语交际、写话、快乐读书吧”五部分展开论述，这也是小学语文课程标准要求学生掌握的五大部分。每一部分都有详细的教学策略和案例。比如第一辑识字与写字：渠道不同，教学策略不同。根据统编教科书的编写方式，分别具体给出了单元集中识字教学策略、阅读教学中的识字策略、语文园地生字学习策略，最后根据“智·趣”理念，举出了低年级几篇课文的教学实录，把不同的教学策略贯穿其中。

根据吴忠豪为此书写的序中，认为有四点值得称道。第一，以学生语文素养的提升统领低年级语文教学。第二，透过方法看本质，聚焦教学策略的研究。第三，低年段突出学生读书兴趣培养。第四，理论与实践结合，具有很强的课堂操作性。

书只有细读才能回味。第四辑写话：学习清楚规范的表达，是我细读后感触最深的。曹爱卫老师写到“语文老师不是教语文的，而是教人学语文的，要把人放在心里。我们的教学必须对学生负责，不是对教材负责，也不是对教学内容负责。怎样让一二年级学生的写话学习历程既有意思又有意义，是我们做老师必须要思考的”。曹老师说出这样的话，除了对教材烂熟于心外，更懂得学生发展阶段和真正的需求，真正把学生放在了第一位。

统编教材一年级没有安排写话，但课标里要求对写话产生兴趣，在学完拼音后要求孩子们写日记，这个完全没有规定要怎么写，不限字数和内容，孩子们想写什么都可以，另外，为了有进一步规范的写话和让学生有内容可写，我们专门编写了《童言苑话》这本以图片为主的看图写话，一年级的学生基本上完成率很高。

读了曹老师的书后，我知道了低年级写话教学课堂的确存在很多困难之处，曹老师也给予了一些建议。第一，目标明确。曹老师自己调整的写话教学目标是通过作品赏读、动手实践等多种方式，唤醒写的兴趣和愿望；根据表达的需要，练习写一句或几句语义连贯的话，乐意尝试运用学过的词汇和句式；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号，注意写话格式；用汉字、拼音等多种方式，较清晰地表达自己观察或想象的事物。

第二，内容有趣。统编二年级教材有7次写话，给的写话内容是贴近学会生活，并让学生觉得有趣的写话题目，所以教师应该重视这七次的写话训练。但仅仅靠这七次是绝对不够的，这就需要我们适当补充材料，写话材料的选择非常重要，“有趣”比“有意义”要重要得多。除此之外，材料的选择也是需要挖掘的。

第三，过程要好玩。“让学生在玩中学”是很多教育名家提倡的。玩是人的天性，当我们以玩的自带面对学习时，是倍感轻松的，成效也是大大提高的。例如二年级上册的看图写话《猫和老鼠》，在教学时就可以设计一个个好玩的情节，让学生走进故事情境，激活写话欲望。环节可以设计为看一看、演一演、说一说，到最后的写一写，环环相扣，层层递进。

第四， 在评价方面曹老师给了两个建议：表扬要表扬到孩子的心里去；少挑错，孩子有很强的言语自我修正能力。作为老师，应该把孩子细微的优点放大，让他与众不同的地方成为自己的特点，成为自己强大的力量。学生的写话能力，不是老师教出来的，而是学生在实践中自己慢慢磨练出来的。所以不要急着去修正他，而是让他自己在实践中慢慢摸索，慢慢成长。

在我以后的教学工作中，依然要时常翻看这本书，这本书中实用教学设计和教学经验会帮助我完善自己的教学工作。同时也向大家推荐这本书，无论您是刚入职的新教师，还是具有多年教学经验的教师，相信看完这本书，您也一定会有自己的收获。