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经验交流 复习课存在的问题和原因

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发表于 2020-1-17 11:31:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
复习课是教学中常见的课型,是把所学的知识系统化、条理化,帮助学生对知识查漏补缺的必要的教学过程,也是进一步理解和巩固已学过的学科知识和技能的重要途径。

    部分老师对待复习课有“两不”倾向。一是不重视。他们以为复习课的内容自己心中有底,学生也有印象,没有难点重点,不如新授课重要。所以他们通常不备课。二是不会上。由于不重视,有些教师在复习课上大多不分内容轻重,从头到尾平铺直述。在此基础上,要求学生埋头解题,坚信解题越多,考试起来“碰上的概率越大”。

    “两不”倾向导致当前复习课存在的问题为:

    1、复习无系统性,只是一个个知识点的孤立积累。

    2、复习的内容不关注学生的体验,脱离学生的生活实际。

    3、教师不考虑学生的个体差异,采用统一的目标、统一的方法、统一的内容。

    4、学生的练习往往是一些低认知简单无效重复,训练机械、封闭,答案唯一、解题策略单一。

    其实,复习课和新授课一样重要,而且要上好似乎比新授课更难。因此,认真高效地组织复习,弥补新授课的不足,使业已遗忘的得到恢复,并举一反三,甚为重要。而且,相对而言,上复习课的难处在于:其一,教学任务必须由教师自己确定。复习课不像新授课,课程标准上没有明确的教学内容规定。因此,教师通常在确定复习什么时犯难。其二,教学内容不新,不易引起学生的兴趣。复习课的内容,对大多学生来说是熟悉的,有些甚至已完全掌握。因此,不分“生”与“熟”的重煮一遍,许多学生不感兴趣。而要引起学生的兴趣,除了方法上变化外,一定要复习学生迫切需要复习的内容。可见无论是选定复习内容还是变换方法都需要克服困难。其三,要复习的内容多, 时间紧,心理容易疲劳。为了避免这种现象,教师必须引导学生把战略性复习与战术性复习结合起来,前者是从宏观上把握,后者是从微观上吃透。即由厚到薄,再由薄到厚;不断从具体的知识与技能等中获得规律性,再将规律性运用到具体内容的复习上。这些都是传统复习观念指导下的复习课不曾注意的,因而要做到有一定难度。

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