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三年级一班班主任工作总结

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发表于 2020-1-21 01:10:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
海涅曾说过:反省是一面镜子,他能将我们的错误清清楚楚地照出来,使我们有改正的机会。人不总结不成长,现我就本学期的班主任工作总结如下:

一、班级管理:解决问题为主,批评为辅。

相较于上半学期班级管理,我最大的一个转变就是,变批评为主,解决问题为辅为解决问题为主,批评为辅。这种正面管教的形式,让我在解决问题的过程中少了很多困恼。以往遇到孩子们打架或者出现纠纷的时候,我的解决方式是,首先让涉事的孩子先来到我的办公室,然后不问青红皂白先批评一顿,把孩子批评的低下头,最后让孩子回去。后来我想了想,这样的批评,问题究竟解决没有。答案显而易见,问题并没有解决。

后来我看了正面管教这本书,关于解决问题有这样的解决方法先对孩子的情绪表示理解,让孩子正视自己的问题,明确问题所在,然后找出问题出现的原因,最后找出解决问题的方法,为孩子们成长中出现的问题提供了解决的思路。还记得有一次班里2个孩子打架,我把他们叫到办公室。2个孩子一到办公室就开始互相指责对方的不是,其中一个孩子一直哭很委屈。我适时的制止的孩子们的争论,然后告诉孩子们,我知道你们现在感觉自己很委屈,老师很理解,老师也有感觉到委屈的时候。当孩子们听到这的时候,哭泣停止了,都睁着眼睛看着我,我对他们的同情让他们感受到了被理解,这样解决问题就好办了。进而,我引导孩子们一个个说自己在这次争端中自己有哪些过失,想一想告诉我。

孩子们冷静了一会,其中的一个孩子说我用错了打招呼的方式,我不应该拍他的肩膀,让对方误以为我袭击他。而另一个孩子说,我应该先问他拍我是故意的还是无意的,如果是无意的我就不会还手了。孩子在沉思后知道了问题所在,那么这个问题怎么解决呢?其中一个孩子说,我下次采取正确的打招呼方式,不造成别人的误解。另一个孩子说下次我应该在了解对方的用意之后再做出反应。最后2个孩子互相道了歉,问题解决了。我想孩子们以后在遇到相同的情况时,会知道怎么自己解决问题了。作为老师,从现在开始用正面管教,给孩子以尊重,用鼓励的方式去鼓舞孩子,有效的改善孩子的行为,进而改变孩子的一生。

二、成长性思维为孩子成长护航。

成长性思维是一种发展的观点看问题,这种思维的表现是认为人的能力是可以培养的,即使人的性格、潜能等方面存在着差异,都可以通过刻意练习和努力获得成长。这些类型的孩子更多关注努力的过程,享受努力的过程。他们会从成功或者失败中不断的总结经验,然后重新出发,获得新的成长。固定性思维的人认为人的能力是天生注定的,即使努力能力也不会发生多大的改变。

这件事有难度,很犹豫,怎么办?  固定性思维的孩子会说这件事不是我的强势,我做起来有难度,其他人会做就让他们做去吧。而成长性思维的孩子则会选择另外一种方式,即使这件事有难度,我可以花更多的时间来尝试,万一我挑战成功了呢。我也可以向这件事做得很好的朋友汲取经验呀。

我的班级就存在着这两种思维的孩子。周三下午第一节是荔壳记忆课程,这节课的主题是运用奇象联想法记忆无规律的词语。随着知识内容的学习之后,便开始了能力的提升。奇象联想法对应的是30个无规则词语的记忆。当孩子们看到屏幕中出现小雨、毛毛虫、英语书、出头、卡车、叶子、核桃等30个词语时,好多同学流露出了惊讶和胆怯的表情。我说谁愿意来挑战一下?不要去想结果,结合我们刚才的记忆方法,我们试着去记忆,我很期待你们给我带来的惊喜。大部分孩子表现出了跃跃欲试的样子。只有1个孩子,他说我记不住,就是记不住,我再次劝他去记忆,他沉默了虽然还是有一点退缩的意味。3分钟很快过去了,班里有15名同学能够完整的背诵下来30个无规则的词语,有5个孩子能够把这30个词语倒着背下来。也有一些同学错了几个,但我知道这个结果是出乎孩子们的意料的,因为我从他们的眼神中看到了光彩,那是一种自信和成就感。而那个不愿意去尝试的孩子,最后背会了18个词语,他背完的那一刻,我说:“你好厉害呀。你看你说你一个也背不下来,可是背了18个呢,你都不知道你自己这么厉害吧,真为你高兴。”这个孩子不好意思的笑了,我想以后遇到困难的时候他会迈出步子去尝试的吧。

成长性思维让我们更多的关注解决问题的方法而不是揪着孩子的问题不放。还记得听写的时候,孩子没有带笔。以前我会批评孩子为什么这么粗心,现在我会问班里的孩子。“A没有带笔怎么办呢?”孩子们都会很积极的说“先用别的笔或者赶紧借一只笔就可以了。”孩子们解决问题的能力也在不断的提升。

成长性思维让我的孩子们不断获得了成长,其实孩子们获得成长的前提是老师的先成长。成长性思维让我不断的反思,更多的关注方法,不再停留在对于问题的自怨自艾当中。在细节中践行成长性思维,在发展和成长的路上看到了更多的希望。

三、加强班级管理,努力培养"团结、严格、活泼、奋进"的班集体

三年级的学生思想、心理发展变化很快。因此,作为班主任,做好学生的思想工作显得尤其重要。在这个学期里,我班的管理工作主要从三方面实施:一是加大了对学生自治自理能力培养的力度。通过各种方式,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的行为品质。二是注意培养班干部,培养学生的自我管理能力。在日常班级管理中,自习和午书时间都由班干部组织大家学习,班主任做好督促和监督工作,逐步培养他们的自我管理能力。同时,班干部起的是协助班主任管理班级的作用,他们接受班主任的指导,又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态,班干部分工合理,有利于班级管理,也有利于全体学生共同发展。

四、积极抓好学困生的转化工作

学困生的教育和管理历来是班主任工作的难点,却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。在这方面,我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们,深入调查,了解实际情况,帮助他们消除或减轻种种心理困惑,让他们认识到自己的价值,尽量挖掘他们身上的“闪光点”,调动他们的积极性,培养他们的主人意识,使其内在潜力得到充分发挥。另外,有合适的机会让学困生表现其优点和长处,及时赞扬他们,使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于基础差的学生,选一些优秀的学生在课余予以指导,帮助其进步。

总之,在这一个学期里,我通过努力,学生的整体素质在不断的提高,整个班级正在朝着健康的方向发展,也圆满地完成了各项教学任务。今后,我还会不断的努力,及时总结经验教训,使班级在健康的轨道上运行。

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