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能请专家谈一下关于非连续性文本阅读的教学好吗?

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发表于 2020-3-26 02:23:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
 篇幅所限只能简单说两句。

  第一,破除心理障碍。“非连续性文本”这个名称虽是最近十几年才出现并逐渐为人所知的,但非连续性文本早就广泛存在于生活的各方面应用中,如物品清单、数据表格、结构图解、地图、路线示意图、药物说明书、疾病诊断书、日程安排、工作要点、图书目录、资料索引、语录、札记等等。语文教材之外的其他各科教材,如数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理等,也都包含了大量的非连续性文本。也就是说,学生其实每天都在阅读非连续性文本。

  第二,把握非连续性文本特点,改变连续性文本的阅读和教学模式。阅读连续性文本,通常需要逐句解读,把握作者表达的思路和中心,重在体验作者描述的生活,理解和评价作者表达的思想和情感,鉴赏作者塑造的形象、表情达意的手法和语言运用的独特方式,教学也因之形成了一定的模式。阅读非连续性文本,重在获取和使用信息,需要有不同于连续性文本阅读的策略。非连续性文本既表现为文本格式的非连续,也体现出文本意脉的非连续,因而阅读方式也是非连续的。教学非连续性文本,要从非连续性文本的基本特点和阅读目的出发,设计教学内容和教学方法。

  第三,针对具体的非连续性文本的形式特点,帮助学生掌握获取信息和使用信息的方法、策略。如:在具体的情境中把握非连续性文本的主题,调动已有的知识与经验参与阅读;整体把握一则非连续性文本的结构形式,关注图、表本身的表意作用,关注部分与整体的关系,关注信息标注和分类;理清信息关联,运用 “定位—分析”的方法,提取、整合信息;根据阅读任务对信息再加工,注重比较和转换,发掘潜藏的重要信息,做出有效的判断和合理的阐释。

  第四,重视阅读过程指导,评价阅读成果的表达。非连续性文本阅读应视为探究性阅读,而不应仅仅视为检索式阅读,教学中应鼓励学生提出问题,以问题解决为阅读导向,并在阅读过程中时时质询,激发学生发现隐藏的信息,应特别鼓励学生在阅读基础上开展探究性活动。非连续性文本的阅读过程是个人完成不同阅读任务的过程,要帮助学生明确自己的阅读目的,建构“获取信息—整合信息—分析信息—评价信息”的系统策略。指导并要求学生根据不同的阅读目的和任务,快速、醒目地勾画出所需要的信息,有意识养成自己整理信息的方法。在综合、分析信息时,注重信息的合理推断和补充;在比较、转换信息时,注重发现信息中隐含的问题和意义。重视非连续性文本阅读中表达信息能力的提高,侧重评价转换表达是否准确,概括表达是否简明,解释文本是否能结合自己的知识积累阐述个人获得的意义。
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