小学语文老师直播心得——网络教学怎样评价学生习作

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    今年的寒假跟往年有所不同，今年的超长寒假让老师们变成了主播，这个变化让我有点始料未及，但我认为有时候危机也是机遇，也可能是提高自己的一个契机。好吧，既来之则安之。
        对网络操作我一直不够自信，对新的事物完全是摸着石头过河的感觉。我们先是在钉钉注册安家，还建了个五年级试播群，从一开始的战战兢兢，甚至忘了打开连麦开关，到现在已经渐渐的熟练， 慢慢的重心从技术层面到怎样让网络直播更好地发挥作用这一层面的思考上来。
       因为直播的时间长，语文课听书读写四个方面不可回避地需要提高学生的语文写作能力，这就需要提交学生很多的练笔和习作。刚开始我们也想到这个工作量非常大，平时在学校可以对学生单独面谈，还可以在写作之前进行口语交际的指导，可以小组交流互相启发，还可以写完以后在小组中互评互改，在班级中示范性的讲评，互动性强，一直不敢尝试布置作文作业。
       先从小练笔开始。第一次小练笔是通过微信小组群提交的，组长再打包上传给我，我逐个批改后反馈给组长，组长再下发反馈。周转太长，也增加了组长的工作量。
        后来在钉钉家校本上提交了很多次作业后，我开始试着把作文提交在钉钉的家校本中。我们全班82位同学，人数多，作业量就大，为同学批改作文，真的是一个大工程。作文至少要两天的改完，两天捧着手机不停的圈画、翻看，位手眼不停，去改的昏天黑地，眼冒金星。晚上能看见如蚂蚁一样的字都头晕，眼睛发胀。但是不想敷衍此项工作。我想如果评语写的太简单，那么我的劳动价值就没有办法很好的体现，因此每个人评语我都评得非常认真。热情洋溢的赞颂文中的优点，针对文章提出改进意见，我把这些评语都一一给家长发到手机上，也希望家长看到这些留言能更好地辅导孩子，操作性更强一些。改完之后我还将优秀的作文打包上传到微信群和钉钉群中，让孩子们浏览，结合我的评语学习优秀作文的长处， 就这样改完了第五单元的习作，这个过程可以说是熬过来的。
        改完之后，我想即使这样，效果是最好的吗？我觉得还远远没有达到我所希望的效果。接下来一周后，我们进行园地一的习作的指导，在开始提交第二次作文时，我进行了一些改革。
        首先在班级微信群里细细的讲述提交评改修改的具体要求，先上传在各自的微信小组群里，第一个和第二个上传的同学互改，以此类推一个小组八个人，这样就分成了四个学习小组。学有能力的同学还可以评改其他小组成员的作文。然后第二天再根据小组成员的意见，修改后再次上传到小组群，经过这样批改后的习作，再上传在钉钉的家校本中。最后小组长要针对组里情况给我汇报。我也通过视频电话和微信联系组长，了解小组存在的问题方便及时指导。
         我认为这样做有以下几点好处:首先是学生可以在评改他人习作中提高鉴赏能力。自己上传到小组的习作也更重视，再次上传修改后作文，自己的作文也又一次得到打磨。文章不厌百回改嘛！
         之后将改过的习作在钉钉家校本中提交，我还如之前那样，每篇习作都有五六行的评改意见，发到家长的手机上。我督促家长提醒孩子再次修改，将优秀习作打包上传群。
       经过这样的思路转换，尝试操作，我改完第一单元习作，虽然比改第五单元习作更辛苦，但是我的满意程度远远超过了评改第五单元的习作。孩子们的作文的文笔更优美，内容更具体，语言也更生动，重点突出。看到这些变化，我心里暗暗窃喜。
         用好网络，想方设法地增强互动性，这是我在网络习作教学评改和指导方面的探索，用心思考才能在新的领域里面有所长进。