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班主任工作论文 一年级课堂特殊学生问题转化的策略探析

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发表于 2020-3-28 11:38:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
一年级的孩子刚入学,不懂的什么是课堂规矩,上课容易出现乱糟糟的状态。由于年龄小,注意力时间短暂,较易分散,活泼好动,爱打闹,一节课用于维护纪律的时间可能多于讲授的时间。加之,人对事物的理解、认知的思维发育快慢不均衡,尤其在童年阶段差距明显。班上总会出现几个特别“淘气”的孩子,在任何一节课上演出各式各样的问题。面对他们带给课堂的突发情况,如何应对是我们一线教师需要思考的问题。

以我今年带的一位新生为例,我对他进行了连续性观察和探寻,希望从他身上找到更多改善学习状态的办法。他第一次让我注意到的时候是我在一二班上的第三次课,也是我新学期第一次很生气。

之前课上,我只是感觉到他一个娇宠惯了的孩子,高高在上的眼睛,好像瞅着谁都不顺眼。这样一个孩子,如果是好好学习也就罢了,关键他的小毛病还特别多,还喜欢跟前后左右说话,干扰他人学习。我也多次听到老师们议论他,“他就一副‘我不吃你那一套的样子’;‘牛’得很”……   

但这次我的课上,其他同学表现都不错时,他就特别显眼。手里不停地敲着一支铅笔,敲得“咚咚响”。我提醒了他两次,他还是我行我素地玩。我走到他跟前让他把笔交我:“我帮你保管一会”。他告诉我:“这是我的”。我说:“不管是谁的,你一直敲个不停就是不对的。这直接影响别人的听讲状态”。他不屑地连连给我拍桌子。顿时,我的情绪也就来了。我说:“你站起来”。他很牛的,扭脸儿不理我,怎么说都不搭理,根本就不和我对视。   

为了不影响其他人,我让他在教室后冷静冷静。其实我也要冷静的想想对策。于是我就借着他的问题,以及他这样的问题会给其的同学、会给课堂带来什么样的影响,告诫每一个孩子,每个人的重要性。一面是为了教育其他孩子,另一面更是说给他听的。我知道当我面对他自己说教时,他会很有抵触情绪;换个角度,我对着全班说共性问题时,孩子的压力会小很多,听进去的可能性会更大些。接着我们就继续上课了。这是我尝试解决问题的第一步:冷处理,转化矛盾。                 

下课了,我把他拉出教室说:“咱俩聊聊吧。我看你现在的情绪好了很多。你不想跟我说话,可以不说,但你同意我的观你用点头也行,如果你连动作也没有的话,我也依然相信你心里是清楚”。接着,我从他的学生身份,来学校做什么,应该怎样做,他身上的问题是什么,一一做着分析。边说边观察他表情的变化:从一开始的抗拒,逃避下课同学嘲笑的眼神,到表情冷静若有所思。我就知道这些话他是听进去了。于是我简化他问题的严重性,把他的问题变得简单,这样他会觉得改错也没那么难。这个男孩,相貌堂堂,皮肤也非常白,个子也不低,该个不错的小伙子。我就跟他说男孩子怎样才算好样的。你站可以不立正,但是你要站得直而端。站得直才证明你自信,您的自信从哪来,是从一次一次的被肯定中得来的,你被肯定了,你就有成就感了,有成就感后,才会越来越自信,才能成为堂堂正正的男子汉。我说:“你愿意跟我击个掌,咱们好好改正错误,当个堂堂正正的男子汉吗?”他伸出了右手。我非常的开心。当下我决定要继续观察着这个孩子,希望他做我们班男生的表率。这是我的第二步:帮孩子理清问题,看清优势,确定目标。

再到这个班上课时,孩子们的整体表现和状态都还不错。我特别注意到了小男孩已经被调了位置。由于没有同桌,他和前面的一个男生,小动作就多了起来。领读的时候,我特别转到了他的身边。站在他的座位边,引导他用手指点读。他还是蛮配合的。这让我很开心!走到展台上,我赶紧用眼神示意他“你可以的”!一会儿,他又在与前排同学说起话了,我就点他起来回答问题“这个句子怎么读?你来试试看?”他这次很配合的站了起来。读的还算准确。我建议大家给他掌声,他鼓励,这时他坐得很直……这个我的第三步:持续帮助,低调提醒,高调表演,增强自信。

第四步:提高关注、辅导意识,循序渐进,推动发展。良好的学习习惯不是一朝一夕养成的,也不是一下子养成的。尤其是这一类的孩子,喜欢沉浸在自己的世界中,学习习惯和组织纪律性较差,又比较有主见的学生,一定要有意识思考帮助其成长的方法和策略。给学生成长的机会,给自己成长的空间,面对一次说教两次说教效果不明显的情况下,也不要放弃。一年级的学生年龄小,自制力差,良好学习习惯易产生也易消退,所以对其要严格要求,孩子改错的过程中,必然会出现反复的现象,一旦发现孩子有误,协助孩子立即改正,不给不良习惯的形成留一丝机会。

除此之外,教师要想保证课堂质量,以集体的力量来带动小群体的发展就一定要建立好自己的课堂常规,培养学生课堂行为习惯。

一、制定简明的要求和口令儿歌。

  刚入学,孩子不了解学校的规章制度,课堂上往往会出现混乱状态,上课不能专门听讲,发言不举手,对铃声,或老师的课堂语言反应不灵敏,上课姿势不端正等。面对这些问题,教师们首先要制定出一些简明且上口,便于易理解的课堂常规要求,让学生明确课堂上应该怎么做。如:(1)铃声落,话音落(2)小眼睛,看老师。(3)积极发言先举手。(4)一二三,我坐端。(5)遵守纪律,不捣乱。(6)小耳朵,竖起来;老师讲话,认真听。(7)勤动脑,多思考。也可以利用小儿歌引领学生逐步养成好习惯。儿歌节奏鲜明,琅琅上口,易念易记易传,生动有趣,是学生喜闻乐见的形式,也是学生比较容易接受的教育方式。

  二、关注细节,耐心引导。

  刚入学的一年级新生,在课堂上常常会显得不知所措,不明白老师说的话是什么意思。看到别人怎么做,我也想这样做。课堂40分钟,不懂得有效调节,结果势必乱哄哄。因此,教师必须加以指导、示范。如课前应该做好哪些准备,怎么上课和下课,怎样坐,怎样倾听,怎样执笔,怎样举手发言,以及课堂中的游戏、活动要怎么做等等,下课后怎么入凳,都能在课下做什么活动?教师都要耐心地讲解,细心地指导,让学生从不会到会。

  三、设计科学合理的教学环节和活动,吸引孩子注意力。

一节课上,最忌讳的就是老师满堂灌,自己讲得口干舌燥,学生却无精打采,甚至自娱自乐。更何况是在一年级课堂上,老师要边讲课边组织课堂秩序,观察学生状态。所以让我们的课堂富有吸引力,把课堂变成学习的乐园,让孩子喜欢到小学里来,是及其重要的。而这也对我们教师的课堂教学提出了更高的要求,首先一定要备好课,备好学生,精心设计教学流程,让每个环节都富有实效性,组织生动、多样的教学活动,让学生积极参与到学习活动中去。比如猜一猜、比一比,画一画,做游戏、拍拍动动,打打手势等,让学生在活动中学习,引导孩子自己观察、发现,思考,体验,得让他们手、口、脑、眼都动起来,让他们忙得不亦乐乎,也就没有时间去做小动作了。

四、建立奖励性评价机制,鼓励积极向上的精神品质。

  小孩子都喜欢得到别人的夸奖,越夸越起劲,但是要注意不要变得骄傲才好。我经常会在班上采用这种奖励性活动,有给表现特别好的学生以单独奖励的,积累多了,可以换取奖状等物品;也有小组配合好,团队积分的,积分高的有奖励,形式不定;也会将这些积分与班级文化创建、期末学业评价的结果相联系。因些,建立奖励性评价机制是很有必要的。

有些孩子成长是需要时间,思想的转变和习惯的养成都需要我们及时关注,多想应对办法,适时提出批评和及时鼓励的。接下来,我将持续观察这个孩子,并不断从他的改变上,探寻更多解决此类为题的办法。
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 楼主| 发表于 2020-3-28 11:39:00 | 显示全部楼层
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