华应龙《化错养正 立德树人》学习笔记

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本周通过钉钉直播观看了全国小学数学教师培训活动课程，其中，对华应龙老师《化错养正 立德树人》这堂讲座，最为印象深刻，华应龙老师以幽默风趣的语言阐释了“化错养正，立德树人”的内涵和方法，让我重新认识了“差错”在教学中的价值。

“什么是化错养正？”

“为什么要化错养正？”

“怎样化错养正？”华老师从这三方面对“化错养正”的理念和方法进行了阐述。

一、什么是化错养正?什么是化?什么是错?差错:就差一点，错了。

华老师解释：化错养正，是用心寻找差错背后的正确方向，“化正因子”，充分挖掘差错资源的多方面价值，在帮助学生获得正见的同时，养成超越错误的思维习惯和阳光大气的人生态度，形成正德，做个正人。

化错的要义不是事先刻意安排、不是简单否定错误、不单单是促进认知的发展，而是在过程中敏锐发现、随机融入，自然生成、充分利用差错资源，培养学生直面错误，超越错误的求真人格。

二、我们为什么要化错养正？

华老师说：人生自古谁无“错”。没有化错，何来创新。没有化错，如何落课程标准强调的“自主探究学习”？是啊，错不起的学生,对不了！有差错，才有真正的学习；有化错，才有我们期待已久的主动学习、独立思考与创新；有化错课堂，才是学生快乐健康成长的生本课堂啊！

正如数学家华罗庚先生所说：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家是没有错过题的。”要相信，最好的学习是从差错中学习。

三、怎么样帮助学生从差错中学习，华老师介绍了化错养正的三部曲：容一融→荣。

(一)容（错是错,温暖地容）

首先，包容、欣赏学生的差错。

其次，让学生悦纳自己和同学差错。

再次，顺其自然，暴露差错。

有些错总是要犯，犯的越早损失越小。

大禹治水不是堵，而是疏。

(二)错不是错,智慧地“融”。

首先,探明差错背后真正原因。

课堂是允许学生出错的地方，出错是学生的权利,帮助学生不再犯同样的差错是老师的责任。通过日常的教学我们会发现，明白人明白的算理是一样的，不明白的人却各有各的困惑。

其次，让正确从差错中生长。

对学生的思维成果，不是着眼于对还是错，而在是否有价值。要让学习像呼吸一样自然，将错误的尝试引向成功，让评价在对错之外。

再次,要用好教师自己的错。

理想的教学是对话式的，我们要教学相长。

(三)错还是错，自豪地“荣”。

学习不是为解对一道题，而是为做对一个人。“千学万学学做真人”。

首先是拾错。拾错就像在沙滩上拾贝壳一样，拾贝壳是为了听大海的声音，拾错是为了听学生思维的声音。

其次是分享，学会听到学生思维真实的声音。

再次是感谢。差错对于成长就像砂砾之于珍珠。起初是拒绝，不愿接纳，但又没法排斥，后来改变策略，分泌汁液来包容砂砾，旷日持久，培育出了晶莹剔透、流光异彩的珍珠。所以，差错的价值并不在差错本身，而在于师生从中获得新的启迪。

简言之，化错就是挠在学生痒处，通在学生痛处，亮在学生黯处。不管是对学生、对同事还是对自己，我们要有“错的好”的心态。只有这样容、融、荣错的心态，才能吃一堑长一智，才能前事不忘后事之师。

最后，用华应龙老师的一句话结尾：错若化开，成长自来！