幼儿老师业务学习笔记 幼教科研学习交流感悟

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课题刚开始我不是很理解是什么，完全不懂得选题，从哪个方面入手，哪个方面选题，从哪个方向去入手，柑橘很迷茫，从这此习中去研究去学习。吴远明胡主任带领我们开展学习。

选题从课题名称入手并没有抓住课的源头，即选题思路不清晰。那么，课题的源头在哪里?我们认为课题的源头应该是问题，即自己或课延明成员在教育教学过程中通到的实际问题，这也是课题研完的起点。因此，直接咨而课题名称，我们只能从技木层面判断课题名称表述是否标准，而不能判断课题名称是否正确、合理。言而喻，课题这题的基：接作思路应该是提出回题，然后再提炼出课题容称，也就是说，课星名个的高度提炼或概括，就像我们语文课本中的课文与课文题目一样，一看到课文题日，就知道课文讲什么内容。

问题、研究目标和研究内容等也都一并发给我看看。上述教师的选题咨询，实际上涉及到课题的题方向和基本操作思路，当然也包括有一些选题技巧。也就是说，一线老师们进题方向和具体操作思路应该是什么呢?即课题的起点在哪里?这是我们相当多教师关心的问题，也是教师选题首先雷要捕明白的事情，对于部分教师来说，课题选题时就如同无头苍蝇一样，到处乱撞，到处打听，到处咨询，不知从哪里下手就一线教师来说，我们相信课前的备工大家开不陌生，也比较熟不备课的相关要求，如首先要清楚备课从哪里入小?备课是本什么?立点是什么?显如，只为备课充分了，课教学活动有和原利开展。

研究目标：1.通过开发实施更适切的措施和方法，促进学校教师的专业成长。

               2.通过分层指导，更高效的促进不同层次教师课堂题发展。

研究内容：1.我校教师基本专业能力的现状调查。                                                             2.促进我校教师专业发展的有效项目或措施。                                                     3.依据教师能力或者教龄进行分层，针对不同层次的教师开发出不同的指导策略。

  通过这次学习让我受益匪浅，好好的学习课题的选择，课题的方向，感觉忽然开朗，也感谢学校营造了这次难道的学习机会，也谢谢胡主任给我们的解答，也充实了自己，让自己更上了一层楼。