班主任工作案例 小学生“拿”同学钱不承认的的策略研究

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发现问题
班里一名小丹的同学丢了100元钱，因为学校上午十点是操场大课间活动时间，小丹担心钱在口袋因为活动量大弄丢，因此放在教室文具盒里面，但从操场回来就发现钱丢了。因此可以肯定是在教室弄丢的。但在班里询问两次后，没有学生上交。因为钱的数额比较大，我就借助教室监控查看大课间教室情况，发现小丹同桌“拿”走了100元钱。
寻求策略
教师和学生都是生命成长的个体，在成长的过程中会有特殊的经历，不可能一直都是一个正确者，直面错误，不掩盖，有勇气承认错误的勇气和信心，澄清内心价值。
怎么让小丹同桌承认错误又不伤害他的自尊心。
怎么让小丹同桌以及全班同学意识到该行为的恶劣。
让学生在老师引导下自己找到补救的方法，增强对自己行为的责任感。
付诸实践
利用班会课时间给全班学生写了一封信，信的内容是这样的：
大家可能已经知道小丹同学的钱被拿走了。大家都知道小丹同学家庭条件还可以，所以我想100块钱对她来说不算什么很大的损失。
可是有两个人的损失就太大了，一 个是拿小丹钱的同学，还有一位是我。
先说说我吧，我还算幸运，损失要比拿钱的同学少些，但我把“自信”给丢了。记得第一次走进班级，大家看着我，眼神是那样清澈安宁，让我感受到大家的接受和支持。我因此找到了工作的勇气和动力。是你们给了我自信，可现在我面对一个喜欢拿人钱的孩子，想帮助他改正这种坏习惯，却完全不知道该怎么处理。
原来我的能力那么差，真不知道以后如何送大家走出校园。
同学们有的安慰老师，有的眼睛开始湿润，有的睫毛眨得飞快，看来我已经打开了学生们的内心防线。“第二个受害者，我知道你正坐在下面看我。”老师一下子严肃起来。“我想对你说，你损失很大。现在是“拿”钱可是拿多了，就会形成习惯。会让你沦为一个窃贼， 让人鄙视和讨厌。你的随手一拿，不仅会腐蚀你自身的价值，而且还会吞噬你的财富。因为100块钱你出卖了善良的灵魂，伤害了你的同学们，破坏了大家彼此之间的信任。让大家都成为了被怀疑的对象。不仅如此，你还辜负了疼你的父母，他们呕心沥血养有出来的!女儿竟..” 老师的语调开始激动。同学们互相彼此看着彼此。似乎想用眼神儿，把那个人揪出来。
我发现，在我的悉心引导下，在“拿”这个概念的标签儿效应作用下。学生们在接受这件事情的同时。也开始努力和我一起预防这件事可能会对班风造成的破坏性影响一个小小的失误，会毁了我们所珍惜的一切。
最后，我说到这位同学，我希望你能把这100块钱用信封包好还给小丹。我水远不想知道拿钱的到底是谁，但是，我想亲眼看到你用还钱的实际行动， 擦去了心灵上的污点。相信这也是所有同学的期待。
获得经验
有人说:“班主任是教育艺术家，而不是工匠。班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯。巧用集体活动，把班级的人心凝聚在一个目标下。教育者不是法官和裁判，不能只是揭露事实和评判，重要的是引导孩子发现自己，让自己不断驱善。

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勾晓宇