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线上教学心得 科学空中课堂中实验教学的分层次进行

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发表于 2020-4-7 14:41:56 | 显示全部楼层 |阅读模式
2020年初,一场突入其来的“新冠肺炎”疫情,让全国的中小学生只得居家隔离。春季延期开学,按照教育部要求,“停课不停学”,利用网络进行线上教学成了新常态。线上教学,每节课只有20--30分钟,我们的科学课中有大量的实验教学怎么开展。我们想尽了办法。

1、选取网络视频演示实验。

为了节约时间,科学网上课程,尽量选取优秀的网络视频,腾讯视频、百度好看视频、郑州教育资源公共服务平台上的优秀视频,把需要的截取下来,课堂上展示给学生看。比如我们学习大象版科学四年级下第三单元第一课《种子发芽》一课,做解剖种子的实验,如果在正常的教学情况下,老师解剖演示给学生看,学生得来的真切。但网络空中课堂,时间不允许,我们就在网络上录下一段解剖种子的实验视频,让学生观察种子的结构有:种皮、胚、胚乳。学生也同样观察的很仔细。主要是节约了实验时间,在二三十分钟内完成了一节课的学习。后期很多费时的实验,我们都是这样进行的。当然,等开学了,孩子们回到了学校,我们还得把这些实验实际做一做,以形成更真实的探究体验。

2、提前录下老师或者学生的提前做好的实验。

有的实验受制于天气情况,需要老师或者指导优秀的学生提前在家里做一下,用手机录下来,录成小视频的形式,课堂上展示给学生看。比如,我们在学习四年级第三单元第2课《太阳,我们的朋友》,测量不同时间的太阳高度。使用太阳高度测量仪的方法可以测量太阳高度,使用小棍、尺子、两脚器、白纸,怎么测量太阳高度?因为这个实验,要求天气必须是晴天,找有太阳的地方,因为疫情,我们又不能外出。只能由老师提前进行实验,录下来,或者指导优秀的学生课下做实验,提前录成小视频。课堂上展示给其他学生看。大家也会用简单的实验器材测量不同时段的太阳高度了。

3、把探究实验布置成作业,要求提交视频。

科学空中课堂受时空的限制,我们有时候也把课堂上一时没有时间做的探究实验布置成作业,讲明实验步骤、实验器材、实验要求,鼓励学生在课余做实验,上传探究实验视频。比如我们在学习四年级第五单元第2节《生活中的机械》时,学习了杠杆平衡的条件,为了让孩子们更深刻认识这个科学规律:左边格式×左边钩码数=右边格式×右边钩码数。我们布置作业,“请运用杠杆平衡规律,自制一把杠杆尺。可以运用的材料:木棍、牙签、橡皮筋、细绳、刻度尺等。”过两天,孩子们提交上来了自己制作的杠杆尺。我们给孩子们鼓励性的评语,激励孩子的探究精神。

“自己动手制作的杠杆,研究平衡条件,动手能力真强。老师为你点赞。”

“你真会想办法,很有创意,吃的火腿肠、织毛衣的线都用上了。”

“好棒呀!这可是你自己的发明创造呀!冰糕棍、橡皮泥都派上用场了。”

     孩子们看到自己动手动脑的小发明得到了老师的表扬,激发了更大的探究热情。老师再把这些研究成果发到班级群里,作为优秀作业展示,家长们也都夸赞,那些没有进行研究实验的同学,马上动手去做,又有一批人把自己组做的探究实验录成的小视频提交上来了。真是越探究越有兴趣。

4、现场演示更重要。

教师的师范作用也很重要。只要能当堂现场演示的实验,我们还是坚持教师在课堂上演示探究实验过程,这样更能激发同学们进行探究的好奇心和探究欲望。我们在学习四年级第五单元第4课《我的滑轮》,我们在探究“定滑轮不省力也不费力,动滑轮省力,省一半的力,但不能改变用力方向,滑轮组既可以省力也可以改变用力方向”时,由于内容较为抽象,我们就采取教师在课堂上动手进行探究实验,尽管时间限制,但我们还是用支架、棉线、钩码、测力计、动滑轮、定滑轮来进行实验。
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 楼主| 发表于 2020-4-7 14:42:13 | 显示全部楼层
第一次使用定滑轮。
次数
重物(钩码数)
用力大小(钩码数)
1
1
1
2
2
2
分析实验数据发现
定滑轮,不省力也不费力。
第二次使用动滑轮
次数
重物(N)
用力大小(N)
1
0.7
0.35
2
1.2
0.6
3
1.7
0.85
分析实验数据发现
动滑轮,省力,省一半力,不改变运动方向。
第三次使用滑轮组
绕法
重物(钩码数)
用力大小(钩码数)
1
2
1
2
2
1
3
2
1
分析实验数据发现
滑轮组既省力又可以改变用力方向。

网络课堂上老师边示范,边探究,学生们的科学探究意识不断增强,课余我们布置学生尝试“绕绳游戏”,学生兴致很高。
4、及时开展实验成果交流活动。
“停课不停学”活动已经进行两个月了,我们每过一个月进行一个研究实验成果交流活动,把优秀的成果集合在一起,或小视频、或小制作、或小论文、或研究报告、实验设计方案等,制作成图文并茂的美篇,发送班级群,供大家观看、学习、交流、互动、评价。同学们看到自己的研究实验都展示给班级或年级的学生看,都很激动,纷纷发表自己的看法,提出自己的合理建议。
看来科学空中课堂,隔空不隔探究实验的热情,只要我们找到巧妙的方法,学生的科学研究实验一样顺利进行,一样紧紧吸引着孩子的探究欲望和好奇心。开学在即,我们将进一步研究如何实现科学探究实验线上与线下的无缝衔接。

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