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【说课稿】二下21青蛙卖泥塘

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发表于 6 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、说教材

1.教材说明

《青蛙卖泥塘》是人教版二年级下册第七单元的一篇童话故事,《青蛙卖泥塘》讲述的就是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中,以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境,青蛙就不再卖泥塘了。

2.教学目标及重难点

根据课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点以及单元教学目标,我将本课第一课时的教学目标定位为:1.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖、搬”等8个生字,会写“青蛙、草籽”等9个词语。2.朗读课文,能分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。4.通过对课文的学习,感受泥塘发生的巨大的变化,感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学重点为:1.学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。2.大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因,感受泥塘发生的变化,感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学难点为:在教师的引导下,了解青蛙不再卖掉泥塘的原因,感受泥塘发生的变化,从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

二、说学情

二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习,已经掌握了基本的学习方法,对于语言也有了一些积累,在形象思维依然丰富的同时,逻辑思维也正逐渐形成,开始为跨向下一个年级段――中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么,在这个学期的语文教学中,除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外,要加强阅读教学的研究,把朗读训练和词语教学紧密地结合,在品词析句中体验语文的魅力,让学生习掌握必要的读书方法,培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读,都尽量教授并适时总结学习的方法,在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。

三、说教法

1.创设情景,游戏激趣。

针对低年级学生活泼、好动,思维活跃的特点,开课用小青蛙将孩子们情景带入,然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘。识字教学时,由于考虑到识字很枯燥,我用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起组名的方法激发学生识记生字的兴趣。整节课我力争让孩子们快乐识字,轻松阅读。2.读中有悟,习得方法。

语文课堂应该是个灵动的课堂,不管是识字还是阅读都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。多种形式的读让孩子们悟得规律,如在识字过程中找到今天所学生字读音上具有相同点的地方,又如在交流识字途径的过程中发现生活处处可以识字的窍门等,授人以鱼不如授人以渔。

四、说设计

在《青蛙卖泥塘》的教学流程中,我先读词复述导入新课→初读课文,识记生字→再读课文,厘清内容→重点学文,感受变化→学写生字,交流评议。具体过程如下:

一、谜语导入。

出示“青蛙”的谜语,提高学生学习的兴趣。

二、初读课文。青蛙卖泥塘下中的故事就更有趣了,想读吗?

1.自由读课文,把课文读通顺,特别注意生字的读音,难读的字读完课文后多读几遍。(课件出示生字)

2.检查生字读音。

3.记忆生字。

你记住了哪些字?是怎样记住的?(学生交流记字方法)

还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。

4.检查读词

5.以“缺点儿”和“吆喝”为切入口练读文中两个比较难读的句子。

要求:读通句子,不要添字掉字,读出节奏。

6.整体读课文,做到通顺流畅。

识记生字是二年级阅读课第一课时的重点,我在这一部分浓墨重彩,用各种方式调动孩子们的积极性主动识记。由字到词,由词到句,再由句到篇,层层落实读准字音,认清字形,读通课文的教学目标。将初读文,学生字落到实处。

三、快速阅读,理清课文内容。

在青蛙买泥塘的过程中又有哪些小动物给青蛙提出了建议?

这一环节看似简单,其实是在向孩子们灌输整体感知,厘清线索的观念,同时也是对多次读文的一次从形式到内容的考察。

四、学习课文第1---8自然段。

1.我们先来看看野鸭告诉青蛙,泥塘里的水太少了,那么青蛙是怎么想的,怎么做的?自由朗读课文第8自然段,分别画出想和做的句子。

2.指名朗读,重点指导青蛙是怎样做的(引水),感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙种了草,引来水,泥塘发生了怎样的变化?青蛙心里会想些什么?接下来青蛙又听取了其他小动物的建议,泥塘又有怎样的变化?我们下节课继续学习。

开课环节,我以“小青蛙听了野鸭说的话,是怎样想的怎样做的。”问题导入新课,所以在第一课时中安排讲授第1、2自然段,一是不让第二课时的内容过于饱满而顾此失彼,而是对开篇教学有个呼应。学文过程中,让孩子们通过情景体验来感悟朗读,使学文生动有趣。

五、随文学写生字“破”“泉”。

随文识字写字中体现老师的指导作用,培养学生认真的书写态度。课堂由动到静,才能显得张弛有度。
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