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小学语文教研组线上线下衔接教学计划

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发表于 2020-5-20 22:53:46 | 显示全部楼层 |阅读模式

经过了数月的新冠病毒抗击战,目前疫情持续向好,我们翘首以盼的开学日也渐渐向我们走来。一旦开学,我们必定会面临许多困惑,尤其是如何有效做好线上与线下教学的衔接,帮助学生巩固线上所学,快速进入线下学习状态。

一、生命第一,分清防疫和教学主次

1.安全第一。线下开学后要分清主次,相对于教学任务的完成,更重要的是开学后的疫情管理,我们的教学工作应该首先满足学校防疫防控工作,安全第一,其次才是教学。

2.防教结合。要科学、有序、扎实做好开学前后的防控工作,在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传和教育,教育教学工作要充分考虑疫情防控的要求,做到线上和线下教学安全、顺利过渡。

3.家校协同防控。要随时关注学生的健康状况,做好宣传教育、摸排信息、情况上报等工作,加强家校联系,在开学时间明确后可以通过“告家长书”等形式向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。

二、平和心境,保持积极的教学心态

作为老师,在这段时间更要关注自己的身心状态,积极调整作息,保持平和的心境,有条不紊地处理手头的工作,以饱满的精神状态迎接开学复课,用满满的能量和爱去拥抱每一个学生。为了更好地保持积极教学心态,我们应该做到以下几个方面:

1.注意劳逸结合,规律安排作息。

长期居家中容易失去生活规律,长此以往容易导致生物钟紊乱、免疫力下降等身心不良的情况;居家久坐办公,也容易腰酸背痛,眼睛疲劳。所以请老师们有序规律安排生活,注意劳逸结合,放松心态,做好防护措施,增强自信。

2. 设定清晰边界,平衡双重身份。

我们很多教师居家办公,需要兼顾工作和家庭,扮演着双重角色。一方面,要和几十个学生及家庭实时沟通、备课上课,以及每日各种数据的通知、统计、汇总、上传;另一方面,又是孩子的父母,需要足够时间的陪伴家人。作为双重身份的工作者,教师自身对于时间的合理安排就尤为重要。合理看待疫情,调整思维模式;合理处理关系,转换好身份;制定每日计划,让生活和工作更加有序。

3.关注、接纳情绪,找到适合自身的调节方式

在突如其来的疫情面前,我们产生恐惧、担忧、紧张、焦虑等的情绪体验都是正常的,适当的负面情绪是为了提高我们对疫情的警惕,保护好自己。我们的情绪管理不是简单地压抑或控制,而是要在正确理解、体察、接纳自己各种情绪变化的基础上,找到适合自己的调适不良情绪的方法,如适当锻炼、转移注意力、与人交谈。

三、摸清底细,关注差距因材施教

(一)起——厘清衔接起点

1.摸底探虚实。线上定时开展学习小测,针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。开学后,线下通过现场抽查,组成“一对一”或“一对三”学习小组,帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析,找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段,找出个人线上学习的失误,分析产生问题的原因,在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

2.活动晒成果。开学后可以以活动为载体,采取点面结合的形式,检测假期任务完成情况,既可以有全校性的书写比赛、学科检测,又可以有学段特色活动,如一年级可以开展讲故事比赛。

(二)承——明晰衔接内容

1.关注知识内容的承接

提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记,找出线上讲课疏漏的地方,将线上作业中存在的问题记录下来,作为线下复习巩固的重点。各年级组有针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估,进行一次线上教学内容的梳理与回顾,全面评估学生的知识掌握情况。根据评估结果调整教学内容,重新制订学科学期教学计划。

2.关注实践训练的顺承

线上教学因时空限制,学生“听”较多,“说”“读”“写”较线下学习相对较少,因此,在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力,像口语交际、习作等板块的内容可以整合在班队课、读书分享会中进行。

3.关注教学方式的延承

延承线上教学形式,科学把握教学节奏。复课后,切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学,而疏于行为习惯的纠正,这样会导致事倍功半。合理设计教学进度,发挥团队战斗力,整理教学重难点,短时高效地完成教学任务。线下教学开始后,依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略,让学生不觉线上线下学习有明显差别。

(三)接——分层衔接策略

对分析学情,诊断评估后发现的问题可以分层解决:

1.学段分层

(1)针对低段一二年级不上网课的现状,教师应有计划地把朗读、背诵等任务落实。弥补线上教学时段的“空白期”,为线下学习打好基础。

(2)中高段要关注线上学习和实际线下学习的进度,年级组抱团教研,每周开展年级组教育教学汇报,做好线上教学的计划,合理安排线上教学的时间。

2.内容分层

对教学内容的难度、进度进行适当调整,对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则,而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子,要增加难度,上不封顶。

3.练习分层

将平时练习与测试结合起来,根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式,“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:第一层次为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题,以学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。

4.辅导分层

针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异,鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题,对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源,根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法,做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组,实现互帮互助,共同提高。

四、立德树人,上好开学第一课

学生返校后,我们不应该急着恶补知识,先要进行一些常规的训练,习惯的培养,要上好开学第一课。

首先,应该安下心来,心平气和地教育。给学生积极的心理影响,不要太焦虑,不要太着急,保持情绪稳定,消除恐惧和不安。

其次,充分挖掘疫情课程资源。抗疫故事、抗疫好文章、抗疫英雄事迹应该给孩子们看一看,让孩子们在开学第一课中学习和感悟:为了能尽快终结疫情,国家和社会付出了怎样巨大的代价,有多少冲在一线的医务工作者付出生命代价,这是最好的人与自然,人与人之间的教育。

再次,加强学生日常行为规范养成,让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态,以最佳状态进入线下学习。

开学第一课,我们这可以这样上:

1.要上好立德树人思政课, 把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹,作为爱国主义教育的鲜活题材。

2.要上好疫情防控科普课, 引导学生正确认识疫情、理性看待疫情,老师引领组织开展战疫主题的综合活动,提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力,进一步认识到病毒对人类的伤害,更要认识到健康对于生命的重要意义。

3.要上好学生成才励志课, 加强信心教育,引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心,克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理,重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系,帮助学生摆脱荧屏依赖,尽快恢复学习状态,建构日常学习行为规则。

4.要上好正能量传递课。梳理线上学习的标兵, 夸夸这些能够独自自主学习的好少年,树立榜样让正能量在班级传递。让学生自主学习潜能得到充分挖掘,进一步激发线下学习的主动性、参与性。同时也勉励其他的同学迅速整理心绪,投入到正常的学习中来。以此带领整个班级以一个最佳的状态,投入新的学习中去。
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