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落实三有效————四年级数学组点评《集合》

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发表于 5 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、 创设有效的教学情境 ,激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧紧联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替。本节课伊始,郦老师出示了散步问题,从学生日常生活的情景出发,引起学生的学习兴趣,接着自然而然地由生活中的“集合”转移到数学当中的“集合”。课堂所追求的“让学生真正成为主体,拥有学习主动权”,在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。

二、 探究有效的学习过程,挖掘学生的学习潜能

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。郦老师的教学并不拘泥于教材上的例题,而是选取贴近学生生活的兴趣班,来进行教学。郦老师抛出“参加这两项培训班的一共有多少人”这样一个问题,让学生开动脑筋,得出不同的意见,这时候,郦老师并不急着公布正确答案,而是让参加这两项培训班的同学上来,用一个呼啦圈来表示他们的位置,这时候问题来了:有一个同学既参加了数学班又参加了英语班,他应该站在那里呢?学生在自主探究的过程中发现了问题,又解决了问题,这便是教学中要达到的效果。学生在教师的组织和引导下,进行积极主动参与学习的过程,它不仅仅是一个认识过程,更重要的是让学生参与实践操作活动,亲自体验数学知识,主动获取知识的过程,同时也有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。

三、合理安排有效的课堂练习,培养学生的思维能力

课堂练习是检查认知目标的主要手段,安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。郦老师紧扣本节课的重点,让学生明白“集合”不仅在数学有很大的作用,而且也与我们的日常生活息息相关。
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