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讲台之上,尽展教学风采——听绿地实验学校教学视导语文公开课

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发表于 2020-5-23 14:02:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
6月8日,本人非常荣幸的参加了绿地实验学校教学视导活动,更有幸聆听了三位女教师史小瑜、李芳芳、张爱珠分别所执教的语文公开课《文从字顺》、《伟大的悲剧》以及名著导读《钢铁是怎样炼成的》。听罢三节课,我发觉,这三位教师不仅人个个长得美,话说得美,而她们所上的语文课更美。虽然她们的课都是美,但都各有各的美法,各有各的精妙。

史小瑜老师上的是七年级下册第五单元的一节写作指导课。这节课的教学目标是:1、通过观察,描写景物,培养理清思路、连贯表达的能力。 2、通过交流、修改文章,培养推敲字句的习惯和能力,提升文从字顺的能力。这节课,在老师的指导与点拨下,通过师生互动,顺利地完成了教学任务。具体的亮点体现在一下几个方面。

1、一次指导,由易到难,以点为线,激励参与。这是写作指导课,课堂上,老师能根据学生的认知特点,采用了由词语的准确运用到句子的精准搭配再到片段的分析,而且教师问题设计,由易到难,由简单到复杂,既面向全体学生,又能在简单中加以突破,让学生自始至终都觉得写景记叙文的写作也不过如此,它并不是像人们常说的那么难写。这就让学生敢写。

2、两步教学,由例到战,讲练结合,方法得当。纵观整堂课,就不难发现,史老师将本节写作指导课大体由两大部分组成,第一部分教师结合平时学生写作或说话时所出现的“关联病”和“心想病”等两种情况进行分析和诊断;第二部分主要是实战演练,在这一环节中,教师从赏析《紫藤萝瀑布》里的精彩语段入手,指导学生怎样赏析景物描写;接着便是实战,让学生就“牵牛花”的画面进行评析。果然,不少学生能根据老师前面的指导作出了比较恰当的分析,而且不乏精彩之处,如“牵牛花的形状像广播,正播放着大自然美妙的音乐”等。这就让学生敢说。

3、三维目标,由情到理,突出主体,授生以渔。本节课中,老师能围绕教学三维目标即“知识技能、过程方法、情感态度价值观”来组织教学。课堂上,老师先通过学生的写作实例进行诊断和分析,教给学生以知识与能力;接着并结合《紫藤萝瀑布》里的精彩的描写语段,师生一起来赏析,并概括出景物描写的方法;然后让学生根据自己的知识积累,以课件中展示的牵牛花画面写一段50字左右的描写文字。整个过程,师生活动尤其是学生活动贯穿其中,真正体现了以学生为主体的教育观念。这就让学生会说。

4、四大板块,由浅到深,勾连无痕,浑然一体。本节课,由四大教学板块组成:“我来诊断——小试牛刀——全班交流——学以致用”,四大板块既能独立“运行”,而又循序渐进;既符合学生的认知规律,又注重学生能力的提高。特别是最后的“学以致用”环节,真正落实了课程标准的“用语文”的教学目标。这就让学生敢用。

5、五次朗读,由点到面,读思结合,提高素质。课堂上,史老师非常注重的朗读,无论是简短的句子,还是较为冗长的语段,老师都会让学生通过自己的朗读来判断、来赏析,或学生的个体朗读,或分组朗读,或全班集体朗读。印象最深的便是全班集体朗读,史老师先后共组织五次全班朗读环节,五次朗读,各有各的目的,各有各的侧重点,但目标只有一个,那就是让学生读思结合、读写结合,从而提高学生的语文素质。这就让学生会写。

几点建议:

1、课堂节奏放慢一点。提出问题,容学生以思考的时间,教师不可急于求成。

2、教师尽量少讲一点。既然明白“以学生为主体”的事理,那在实际教学中就尽量放开手脚,让学生多参与。

3、教学细节注重一点。从头到尾,老师左手总擎着小蜜蜂话筒,生怕影响了自己的音质的发挥。其实这完全没有必要。因为这样做,既限制了自己肢体语言的表达,又影响了教师完美形象的展现。



李芳芳老师的语文课我也听了不少回,前后不下五节吧。我认为李老师今天所上语文课是她迄今为止最为成功的一节公开课。课堂上,老师那机智灵活教学方法,那极富煽动的教学语言,那娴熟掌控的教学功底,都给人留下了极其深刻的印象。

1、以赛促学,让学生乐在其中。上课伊始,老师就将全班学生分为两大组进行学习对抗,而且美其名曰“藏龙对”和“卧虎对”,由老师根据教学进程出示相应的问题由两组轮流作答,评委(由教师和学生代表担任)给予评判予以加分;而且这两队名字本身就隐含着老师对两队学生的肯定和希望。果然,在作答环节中,两组同学你不让我,我不让你,尽情展示各自的才能,那才真正是“百舸争流”勇者胜!方式新鲜,学生学习乐在其中。

2、以读促悟,让学生思在其中。本课教学,李老师把赏析语段作为教学的重难点,而赏析就离不开朗读。如“文章哪些地方最让你感动?请你朗读,并加以分析。”于是两组选手全都集中精力,快速的浏览,准确地找出让自己感动的句段,轮流回答,深怕落下。本来课文中的精彩句段也只有那么几处,可在这种竞技的状态下,文章中有几处并不起眼的地方也让我们的学生给挖掘出来了。再比如,在课文赏析分析最后环节,老师又抛出了“作者为什么不给胜利者作传,反而给失败者作传呢?”这样一个相对于七年级学生具有一定难度的问题。我本来以为学生会回答不到问题的点子上,哪知两轮以后,在老师引用鲁迅的话进行点拨下,学生的思维渐渐被激活了,有学生开始回答到悲剧更具震撼力、感召力等方面,这不得不令人佩服。

3、以问促思,让学生动在其中。正因为是对抗赛,问题开道是理所当然的事情了。无论是开头的“初读课文,根据课文内容填空”,还是概括文章的主要内容;也无论是“品析文章的句段”,还是分析英雄们的壮举以及走进人物的内心世界等,全班学生都踏着教师的教学节拍,全身心地投入到竞技之中,深怕稍有疏忽而影响团队的得分,因此大脑始终处于亢奋和激情的状态,他们思考着、合作着、表述着,全班同学都被调动起来了,学生思维都被调动起来了。真是好一个“动”字。

4、以引促答,让学生成在其中。虽然是学生之间的对抗赛,但教师的引导与掌控要如影相随,教师的主导作用要实时展现。如让学生读出让自己感动的语句时,刚开始时两组学生读得都不尽人意,学生腔颇为严重。于是老师便开始指导学生朗读的技巧,这样,后面的同学朗读就明显好得多。再比如,学生在回答“作者为什么不给胜利者作传,反而给失败者作传呢?”这一问题时,老师便引用了鲁迅的“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”这句话对学生加一点拨的引导,学生回答就会有章法了。

几点建议:

1、竞赛结果,不能平分。也许是怕影响学生的情绪,也许是保护学生的积极性,老师在给学生评分时,总是加分一样,其结果自然也是一样,两队平分秋色、不分上下。其实,从两队学生作答情况来看,还是有区别的,特别是最后一问,“藏龙队”明显更胜一筹。既然是对抗,当然就要分出个胜负,这样既激励了胜者,更鞭策了负者。

2、示范朗读,必不可少。老师在指导学生如何朗读打动自己的语句时,只是简要的介绍了朗读技巧,而没有示范朗读,学生就缺少了更为直观的教材,致使后面学生朗读仍不理想。

3、学生参与,更有价值。在评委评分环节,自始至终都是老师一人说了算,且不说老师的评判有多公正和准确,单是就学生的参与程度来说,也不符合当代的教学观。如果让两队的学生代表全程参与评分、打分,岂不显得更公正、更民主了吗。



名著导读怎么上,恐怕是每个初中语文老师感到棘手的问题吧,要么蜻蜓点水,泛泛而谈,落入窠臼,即人物形象分析,故事情节回顾,艺术特点分析,千篇一律;要么望天收,即教师指点,学生看书,至于看到何种程度,全看学生个人的把控和造化,实际上也是教而无所得。

而张爱珠老师执教的名著导读课《钢铁是怎样炼成的》,可谓是有计划有步骤,方法独特,精彩纷呈,美妙绝伦。现将自己的听课所得记录如下。

1、“抄——读——品——写”,层层递进,水到自然渠成。“抄”就是摘抄,摘抄名著中的精彩语段,摘抄名著中的精美情节。课堂上,张老师让学生亮出了他们的摘抄笔记,当看到学生所晒出的一本本精美的摘抄本时,我不得不被张老师的平时教学的付出所折服,这就是学生平时阅读的心血,更是老师教学的结晶啊。“读”就是朗读名著中的精彩语段或令人难忘的情节。课堂上,学生们大方而自豪的朗读着自己从《钢铁是怎样炼成的》中摘录的句段,有些章节,甚至连我这个听课的老师都早已忘却了。你不得不佩服学生看书的认真细致。“品”就是老师出示名著中具体的片段,让学生进行品析,并谈谈自己的收获。“写”就是让学生根据教材后面的“专题探究”所提供的材料让学生动笔写一写自己的感想或所得。可惜由于下课时间到了,我没有欣赏到。

2、角色表演,走进文本,体验人物情感。这节课最高潮也最成功的地方莫过于学生的表演了。这是老师课前布置的作业,内容皆出自《钢铁是怎样炼成的》,至于表演片段、扮演角色、参演人数等都由学生自定,但时间限制。在这一环节中在,四女一男五位同学,手拿“剧本”,走上讲台,进行表演。开始时,略显紧张,但随着时间的推移和情节的发展,学生们渐渐融入到自己所扮演的角色之中,特别是那位扮演保尔的男同学,更是尽情投入,语言、表情、肢体全都用上,把人物形象表演得活灵活现,把人物特点刻画的淋漓尽致。台上一分钟,台下十年功,他们之所以很成功,这都离不开自己的努力和老师的教育啊!

3、教态板书,落落大方,彰显扎实功底。张老师的有声语言是美的,有形肢体语言更是大方得体的,而张老师无声语言却更美。板书是老师无声的语言,是教师口头讲述的辅助手段,是知识的高度凝集与集中。好的板书,是科学的教学内容与完善的教学形式相结合的杰作,是引导学生通向智慧的桥梁。所以,精美的板书是创造良好课堂艺术氛围,形成师生心理相容,实现课堂教学最优化控制的重要条件。在张老师的这节课中,她的板书那才叫一绝,粉笔字遒劲有力、挥洒自如,连许多男老师都会自叹不如,起码我就是这样;板书文字简练、提纲挈领,“抄”“读”“品”“写”,由浅入深。这无疑是现在课堂上难得一见的一道靓丽的风景。

几点建议

1、全面实现您的教学目标。一花独放不是春,百花齐放春满园。学生展示的精美的名著摘抄是多好啊,可惜它只属于少数自觉的学生;现场的学生表演多精彩啊,可惜它只属于五个勇敢的人;读后感悟说得多深刻啊,可惜它只属于为数不多的有心人。全班学生整体素质的提高那才叫真正的提高。

2、全力打造您的教育对象。如果要让自己的课上得漂亮,教得精彩,那得要班上的学生至少是部分学生的支持与配合。说实在的,您的这节课非常成功,除了您自己个人的功底和努力外,还得力于您的可爱的学生,虽然极个别的学生在课堂上可能有意跟您过不去,总是在那或无所事事,或逍遥自在。这可能是老师平时上课无暇顾及他们的缘故吧。所以,面对全班四十五位学生,您都要全力打造哟,否则,关键时刻他们会掉链子的。



6月8日,一个让人难忘的一天。校园的整洁美丽让人难忘,规范的教学管理让人难忘,严谨的教学态度让人难忘,师生的热情大方让人难忘,清脆可口的黄瓜也让人难忘,而更令人难忘的便是三位教师所执教的三节语文公开课。因为她们不仅给学生上了一节精彩的语文课,也着实给我上了一节教育课,那就是什么叫“与时俱进”。
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