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语文老师中考质量分析会上的发言

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发表于 2020-5-23 17:28:28 | 显示全部楼层 |阅读模式
各位领导,老师们:

大家下午好!

第一块说一些班级此次考试的情况。

我们班共57人,其中男生32人。最高分是97分,最低分是34.5分。优秀人数45人,及格人数56人,不及格人数1人,平均分88。

就试卷来说,考试的内容很基础,之所以我们班考试较好,原因是多方面的。首先,这个班五年级弓老师教的时候,期末考试就是第一,基础很好,此次考试第一,也正常;其次,本次考试,学生的作文普遍写的不错,作为自命题作文,题目很新,比如《寒风中的一抹艳红》、《雨中的彩虹》、《两元钱》、《记忆深处的小花伞》、《橙汁中的母爱》等,这远比《感动我的一件事》要吸引人,另外就是书写和篇幅,这也是此次考试比别的班级好的另一个原因。

第二块说一下我平时的一些做法。

班上在开学初,要求学生不能有教材全解之类的书,人手一本《现代汉语词典》,必须是商务印书馆出版的。目的是养成勤查工具书的习惯。

平时作业,1、日记天天有,周末写成作文,要求至少要用上一个好的词语和句子,并且自己画出来。2、手抄报随机布置,比如节日的,读书的、综合性学习的。3、精读课文的生字,随预习做,要求两个字组四个词,没有一定词语积累量的话,必须借助查字典完成。同时听写本课的生词,第二天讲课文先听写。

课堂上采用的是我们刘校长提出的“读说写”模式,目前在实验阶段,与大家分享一下。

预习课文:按照叶圣陶的读书三部曲,一读读熟课文,查字词,默生字,二读了解主要内容,三读思考课后习题。

课堂上,以预习为主,学生讨论交流,我主要做的就是分析课文的写作方法,并进行仿写训练。

在习作教学上,我们学校高年级采用的是互评,写完后水平相当的人交换,要求写出旁批和总评,这需要事先引导,比如写旁批的话要关注文中的好词好句,一段时间后,发现一些弱的没办法进行批改,现在我们是小组内评改。有一人读,组内都评,写字好的写评语,其他人签名。我现在还欠缺的是作文方法指导课和班级讲评课,如果把学生的写、评和老师的评结合起来,学生作文进步会更大。

另外,本班学生学习习惯不是很好,比如书写的习惯,很多字的笔顺笔画都不对,不能细看,所以在本期很重视课堂生字的范写,主要也是想通过老师的示范,让学生对书写的态度更端正一些。

第三块说一下我的一些想法。

这更多的是现阶段我对语文的一些思考。

1、语文课上出语文味,突显语文本体性教学

我们是语文课,就要关注语文本身的东西,我们应当在形式与内容的联结中把握好语文的本性,不让语文课成为品德课、科学课等。总言之,在听说读写活动中,语文聚焦于“怎么说”,而其他课程则是“说什么”。因此,语文课即使学的是说明文,也不能上成常识普及课,就像《鲸》,《只有一个地球》。仅仅关注课文“说什么”,不是语文课;即使着眼于“怎么说”,却旨在把握“说什么”,也不是合格的语文课;只有以课文的言语形式为纲,自觉而明确地指向提高学生正确理解和运用语言文字的能力,才是真正的语文课。如学习鲁迅《少年闰土》,绝不仅仅是为了记住“闰土讲了几件事?他给你留下了什么印象”等,更重要的是学习鲁迅怎么描写人物,特别是第一段的分析,人物如何出场,这是一个习作的方法。

平时课堂上我们的分析,大多还是围绕着情感、态度等这些非本体性的阅读,应该转化为语文的知识、方法和技能的训练,也就是说以前我们是这篇文章通过什么,表达了作者什么思想,他是个什么样的人等,而现在我们转化为文本所体现的这些思想,所表现的人物特点等,是如何通过语言文字,写作方法和技巧表达出来的,这是语文本体性的教学。

2、落实写的任务

课标明确规定,每节课不少于10分钟的写。不管是每节课前的听写以及课后的写片段,或是仿写,或是感受,做的批注也算,大家应该有更好的办法,但写一定要落实。

3、让学生在书写上每人能写一手漂亮的字,习作上能写一篇文从字顺的文章,是我们语文老师的职责所在。

4、培养学生养成查字典词典的习惯和阅读的习惯。

最后分享崔峦老师对小学语文教师提出的要求,培养学生做到八个一:一定的识字量和词汇量;能写一手好字;能读懂一篇文章,进而读懂一本书;能写一篇文章;有一副好口才;有一定的独立思考的能力;养成读书看报的习惯;有一颗博爱的心。

一家之言,仅供参考。谢谢!
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