学习心得——《关于教学的悖论》

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纵观人生历程，我们都面临着调和各种对立面的任务，而教育的自由和纪律是一个长期争论的话题,一方面教师希望每个孩子都能性格活泼、思想活跃、行动敏捷，另一方面教师又要求孩子遵守纪律、保持安静、服从安排。如何处理“抓手”和“放手”的问题困扰着许许多多的老师，因此学校教研室安排学习了林建民老师的《从教学的“两难窘境”谈起关于教学的悖论》。

林建民老师提出教学中关于自由与纪律的悖论有很多，例如“不要跑题”与开放式讨论，宽容学生的错误与严格要求学生，表扬与惩罚，提倡独立思考还是要求开展相互帮助，勇敢面对困难还是远离任何风险……教师每天的生活随时可能陷入这样的两难窘境。如何做才能使自由与纪律保持一定的张力？恐怕谁也概括不出其中的逻辑规律。因为大多数“关于怎么做的问题”是“两难问题”，需要靠直觉和智慧去把握，大部分是需要教师经过长期历练之后，才有可能找到解决问题的“方向感”。

对于这个问题老师们首先需要明确一个原则，在自由和纪律之间，自由是终极的目的，而纪律只是为了达到这个自由必经的途径和必需的措施。在这个纪律中，它始终不能忘记最终的自由，不能忘记它不是为了树立权威，不是为了把孩子培养成唯唯诺诺的纪律束缚下的可怜虫。我们可以从参与着手，能够化解教师因学生不肯学习而焦虑的首要事项在于——如何吸引学生“参与其中”，否则，最好的教学也只是教师的“自说自话”。教师要精心设计教学方案，设计那些循循善诱的话语，打动学生的心灵，促进学生自觉抛开一切杂念投身到教学共同体的行动中。还要把“关键的挑战”留给学生，教学的空间应当更开放些，“教师对学生要做的不仅是待之以礼、动之以情，还要诚恳地邀请他们就探讨的问题发表自己的独到见解”，教师不仅要着眼于给学生教益，还要留点空间让学生给教师、同伴以教益。

自由是人的灵魂，也是教育的灵魂，但没有规则的自由就是散漫和随意，所以自由必须是渗透着文明的自由，是公德允许的自由，更是法治和规则下的自由，我们要把握好自由和规则，让教育规则既有度，又能自由呼吸。

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