小学语文老师读书心得 好课从哪里来？

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将近一月时间，忙着班委和班干部组建，忙着管理班级，忙着让学生养成一些良好的习惯，但我知道教中心环节是教好学生，所以这学期我注重教育教学的学习，尤其是课堂教学。“教学内容”“教什么”这是讲好课自己首先要弄明白的。扪心自问，对过去一年中所教的课文并没有烂熟于心，看着上一年自己对教学内容做过深入细致的解读；翻看教案和课件，众多花里胡哨的音乐、图片点缀，天马行空的开放讨论题中有多少与教学目标是相关的；更不要说目标的达成，有多少学生连基本的比喻句都写不好，每篇课文走过场的整体感知又有多少学生能够像样地进行概括。如果细细究来，我想我是会无地自容的。

有本书中讲了到底怎样的一堂语文课才算一堂好语文课呢？王荣生教授力主从教学内容角度观课评教，他在书中提出了一堂语文“好课”的最低标准、较低标准、较高标准和理想标准。语文课“好课”的最低标准，是要有“合宜的”教学内容，是“教师知道自己在教什么”，具体有三点，（1）教师对所教内容有自觉的意识。（2）所教的是“语文”的内容。（3）教学内容相对集中。语文课“好课”的较低标准是“教学内容正确”（4）教学内容与听说读写的常态一致。（5）教学内容与学术界认识一致。语文课“好课”的较高标准是“教学内容的现实化”（6）想教的内容与实际在教的内容一致。（7）教的内容与学的内容趋向一致。语文课“好课”的理想标准是“语文课程目标的有效达成”（8）教学内容与语文课程目标一致。（9）教学内容切合学生的实际需要。面对如此简洁清晰的“好课”标准，每天的忙忙碌碌不是瞎折腾，又是什么？最多，也只能算是作秀。王教授无疑给了我一条通罗马的大路。王教授提出从教学内容角度观课评教，将促使“好课”的形态改变，有助于语文教学回归根本。语文教学的根本，是帮助学生更有效地学、更有效的达成语文课程目标，而不是为了观课评教者观摩打分，更不必迎合某些人对“教学艺术”的癖好而追求枝枝节节的精巧、精美。   

书中还建议“语文教师重点关注两个关联：第一，想教什么与实际在教什么的关联。第二，教了什么与学生实际学了什么的关联”。我想反思自己想教与实际所教之间的关联，审议自己所教与学生实际所学之间的关联，反思和审议自己想教、所教、学生所学与语文课程目标的关联，应该成为语文教师应该作为语文教师专业知识发展的主要途径，也应该作为语文课堂教学研究的主要任务”。读书有些能够理解，有些还不能弄明白，我会选择适合自己，学习一些实用的方法去教学。上好一堂课，有很大的学问，慢慢去学习，去实践，去思考，相信自己会有进步的！