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教学工作心得 唱好课堂教学的“三部曲”

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发表于 2020-6-25 13:56:16 | 显示全部楼层 |阅读模式
众所周知,课堂教学是实施素质教育的主渠道,离开课堂教学质量的提高,就谈不上改革课堂教学,谈不上减轻学生负担,就谈不上对素质教育的基本理解。因此,无论是“减负”还是“素质教育”、高效课堂,核心素养。其本质都是提高质量。为努力提高课堂教学质量,我认为首先应唱好课堂教学的“三部曲”:

一是开头要好。

中国古语说得好“善于始者,成功已半”。一堂课,头开得好,一下子就能抓住学生,它可以营造课堂气氛,启迪学生思维,激发学生的学习兴趣和求知欲望,形成最强的教学“磁场”,以求得最好的教学效果。因此,有人把上课的开讲比作是“乐器定调”。有经验的教师,无不在这方面反复推敲,煞费苦心。

开讲的方法因课而异,贵在吸引学生。有时可释题设问,启发学生的思考;有时可温故知新,引导学生探索;有时可故布疑阵,以新奇吸引学生,等等。比如在讲授《解直角三角形》第二节时,我做了这样的开场白:“我们的‘法力’无边,能不过河测河宽,不上山测山高,不接近敌阵地而量得敌我间的距离。”学生肃然,教师接着说:“我们的‘宝’就是直角三角形的三边关系、两个锐角的关系、以及边和角之间的关系,我们的‘法’就是数学方法。”同学大笑,这时教师要不失时机地交待本课的教学目的及主要任务,以便在教学过程中紧扣要领,有的放矢,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

二是中间过渡要活。不但对各个部分的内容要讲得条理清楚,有严密的逻辑性,而且要注意讲解的方法,结合教材和学生实际,做到“胸中有本”,“目中有人”,突出教育点,争取学生当堂消化。要体现“三个为主”:学生为主体,教师为主导,训练为主线。课堂上70%的时间让学生活动,教师要做学生学习热情的激励者、学习活动的组织者、设计者、欣赏者和评价者,尽可能让学生在课堂上有所争论、有所发现、有所创新。使学生对所学的前后部分的知识了然于目,留下深刻影响。

比如在突破平行线概念的两个本质特征教学时,在黑板上画出平行线和相关直线的各种变式图形,引导学生观察,发现两条平行线的概念的本质特征。但是,在上述形成平行线概念的情景中,“在同一平面内”和“不相交”这两个本质特征对学生的刺激程度不一样。过一段时间,学生往往会忽视平行线“在同一平面内”这一特征。因此,在引出平行线定义之后,应当设问:为什么定义中对平行线要加以“在同一平面内”的限制呢?接着教一个平面内的实例或模型。学生一旦发现或意识到这种实例,就必然对平行线概念的两个本质特征缺一不可有了更深刻的理解。只有这样,才能做到既不降低教学难点,又能兼顾学生,把教学目的真正落到实处。

三是结尾要结的“巧”。这个“巧”,一方面要由“卒章显其志”来体现,即把一节课所讲的内容,最后作简单的概括归纳,以求与开头呼应;另一方面要有“言毕而意未尽”之效,即每节课结束时留给学生的不仅是一个完美的句号,而且要有问号。因此,精心设计课堂结尾,对于良好教学效果的巩固,有着举足轻重的作用。

和新课的开头一样,课堂结尾不拘一格,要根据授课内容选择相应的方法。比如:或归纳总结,使之点石成金;或首尾呼应,使之前后连贯;或不惑置疑,使之推波助澜;或巧设悬念,使之浮想联翩等等。比如我们在教学“角角边”这个判断定理的前一节课的课尾,设置这样一个悬念:一块三角形玻璃,被打碎两块(其中一块含一个角,另一块含两个角),是否需要把这两块碎玻璃都拿到玻璃店才能配成原形状的玻璃呢?想要知道结果,请同学们自己在下节内容中寻找,于是同学们主动预习,寻找答案,急切盼望着下一节课的到来。

总之,出色的课堂结尾就像优美的文章收尾一样,“当如撞钟,清音有余,不绝于耳”,使人掩卷而为之长思,课后而回味无穷。
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