新歌教授活动的实践与反思──记一次园本教研活动的开展

最新资料

第一次活动教案



活动名称：对歌



活动目标：



1．体验为歌曲填词创编的成功与快乐。



2．迁移已有的黄梅戏经验，初步了解黄梅歌。



3．尝试用黄梅歌的曲调学习对唱，并用动作和表情体验和表现歌曲中的情绪特点。



活动准备：



1．已经欣赏过黄梅戏、京剧、豫剧等片段



2．录音机、磁带



活动过程：



一、尝试用黄梅歌的曲调学习对唱，体验创编歌词的乐趣。



1．初步学习用黄梅歌的曲调进行对唱。



(1)介绍猜谜的新方法。



“现在老师要来考考你们，先请你们来猜谜语，但是今天我的谜面是唱出来的，听好了！看看谁最聪明，能猜出来。”



(2)鼓励幼儿用同样的曲调和句式说出谜底。



2．鼓励幼儿大胆创编，体验为歌曲填词的成功与快乐。



“谁来试试？把你的谜面也唱出来，看看谁能唱着回答正确！”



3、学习用黄梅歌的曲调进行对唱。



二、迁移已有的黄梅戏经验，初步了解黄梅歌。



1．播放第一段音乐，迁移幼儿以往对黄梅戏的经验，尝试比较黄梅歌和黄梅戏的异同。



“这段曲子和我们以前听的哪种戏曲差不多？你是从哪句听出来的？我们一起来学学。”



“你还听到了些什么？我们一起来学学。”



2．根据图谱学唱第一段的音乐。



三、自由选择角色进行表演唱。



第二次活动教案



活动名称：对歌



活动目标：



1．体验为歌曲填词创编的成功与快乐。



2．感受黄梅歌的唱腔和韵味，初步学习演唱歌曲。



活动准备：



1．事先初步了解过黄梅戏、京剧等剧种，并欣赏过这几种戏曲的片段



2．有过创编儿歌的经验



3．歌曲的图谱、相关的图片及标志



4．录音机、磁带



活动过程：



一、尝试用黄梅歌的曲调学习第二段的对唱歌词，并体验创编歌词的乐趣。



1．初步学习用黄梅歌的曲调进行对唱。



(1)初步学习对唱，鼓励幼儿用和老师同样的曲调和句式唱出答案。



“老师先要来考考你们，问你们几个问题，但是今天我是唱着来问的，听好了！”



(2)根据图片的提示，学习第二段的对唱歌词。



2．鼓励幼儿大胆创编，体验为歌曲填词的成功与快乐。



“刚才，都是老师在问你们，那现在谁能来试试？你也来提一个问题给大家，看看谁能回答出来！”



二、迁移已有的黄梅戏经验，初步了解黄梅歌。



“好，下面我们来听一段音乐，仔细听好了，这段音乐和我们以前听的哪种戏曲差不多？”



“刚才我们都说了这段音乐有点象黄梅戏，但是它和黄梅戏又不太一样，我们把这种用黄梅戏的曲调唱出来的歌就叫黄梅歌。”



三、学唱歌曲。



1．尝试根据图谱学唱第一段歌词。



“我们再来听一遍，仔细听歌里还唱了些什么？”



2．完整演唱歌曲。



“今天，我们学唱的就是一首黄梅歌，名字叫《对歌》，刚才我们学的是第一段，前面学的是第二段，现在我们把这两段连在一起完整地唱一遍。”



四、幼儿自由选择角色进行表演唱。



“我们一起来一边唱一边表演。第一段的时候我们一起唱，第二段有问的人和回答人，我们每个小朋友找一个好伙伴手拉手，商量一下谁来问，谁来答。”



实践与反思



曾经有人说：音乐是和人的生命最为密切的一种艺术形式。孩子从婴幼儿时期对音乐就具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快，可见，音乐对于幼儿来说是非常重要的。



在幼儿园里，音乐教育也可以说是幼儿最好的启蒙教育之一，这是因为音乐形象所具有的优美和崇高的情感特性，它对人的思维有一种强烈的推动力，我们常通过音乐教育来发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康、活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。幼儿园音乐教育的形式有许多种，比如说：打击乐、欣赏、歌唱、舞蹈……其中，歌唱教学一直被认为是一种最容易进行的活动：只要教师自己会唱，再反复的教授后，幼儿自然会跟着一起进行模仿。但是，随着这些年，幼儿园音乐教育科学研究和教育改革的深入、新纲要的颁布与实施，使得我们广大的幼儿园教师在继承我国幼儿音乐优良传统的基础上，广泛吸收、借鉴国外经验的同时，在自己的实践中不停的思索，逐渐改进着歌唱教学活动中的教育教学方法、教育教学策略，从而出现了一篇篇优秀的歌唱教学案例。



可是在歌唱教学中，我也常常会感觉到苦恼。由于当今社会人们生活方式与生活风俗的改变、各种外来音乐的侵入和流行音乐的通畅传播，致使许多幼教工作者和幼儿接触西方音乐培训和流行音乐的机率变高，大街小巷响彻的都是流行风，而使得我国许多优秀的民族音乐渐渐淡出人们的视线，地方戏剧、民间小调等几乎都听不到，很多幼儿连最本土的音乐或戏曲都不了解。这种现象令人反思，我觉得不应把这些优秀的东西都给抛之脑后，在音乐教学中应该尽量多选用具有民族音乐和有地域特色的音乐，尽量多给幼儿接触民族音乐的机会和营造接受民族音乐熏陶的环境氛围，培养幼儿对民族音乐的热爱和兴趣。



我园的园本教研已经持续进行好几个学期，研究的点各有不同，这次，我们的教研点落在了对音乐课的研究上，正好给了我这样的机会，于是我在选材上就选用了具有我们安徽本土地方戏曲元素的黄梅歌来进行新歌传授。这首黄梅歌曲原来是我们安徽省艺校一名资深老师做的一首歌颂廉正的歌，四段式的音乐，ABAB型句式，曲调活泼，具有黄梅戏的音乐元素。但是，歌曲结构过长，第二段歌词不适合幼儿学习，离幼儿的生活比较远，幼儿无法理解。所以，为了降低幼儿学习歌曲的难度，避免因过度的记忆而使幼儿失去歌唱活动应有的快乐体验，我适当地对歌曲的句式和歌词进行了调整──将原先的ABAB型句式改成了AB型句式，缩短了歌曲结构，降低了幼儿学习的难度；将原先第二段的有关廉正的歌词改成了贴近幼儿生活的动物猜谜歌词，并在活动中将重点前置，设计为导入活动，既激起了幼儿探究、观察的欲望,又巩固了幼儿对于动物形象、习性的了解；在这样的基础上，我又引导幼儿以自主创编歌词的方式进行巩固,从而让幼儿能易于理解和掌握歌曲的句式和旋律；在学唱歌曲的过程中,我还加入了对唱、表演唱等形式来丰富活动内容,增强活动乐趣。虽然说整个活动环节一步步都能如预设的按步就班地进行,幼儿也有很浓的学习热情,活动还算比较生动、有趣。但活动中仍存在着许多的问题，如：图谱的设计还需要修改，教唱过程的形式还比较单一，四问四答的教唱幼儿难以接受，目标制定过高等等。经过我们全体教师的讨论，经过反思和修改之后我又进行了第二次活动的教学，现将“一课两上”活动后的反思和总结如下：



一、要根据幼儿的实际水平和需要适当地调整教学的目标



纲要中指出：教育活动的目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》所提出的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。



在第一次活动中，我将教学的目标定为：



1．体验为歌曲填词创编的成功与快乐。



2．迁移已有的黄梅戏经验，初步了解黄梅歌。



3．尝试用黄梅歌的曲调学习对唱，并用动作和表情体验和表现歌曲中的情绪特点。



课后我发现，教学的第一和第二目标基本达成。但是教学的第三目标由于是新歌教授，幼儿通过整堂课传授才只是基本掌握了歌曲的旋律和歌词，根本达不到“用动作和表情体验和表现歌曲中的情绪特点”这一点，可以说目标的制定上没有能很好地考虑到幼儿的实际水平。而且教学的第二目标也不是很精确，没有能围绕新授歌曲而制定，达不到技能方面的要求。



通过反思，在第二次活动时，我将教学的目标改为：



1．体验为歌曲填词创编的成功与快乐。



2．感受黄梅歌的唱腔和韵味，初步学习演唱歌曲。



目标的制定考虑到了幼儿的实际水平和教学的要求，因此，课后大家一致认为这堂课围绕着目标、完成了目标，可以说比较的成功。



二、激发幼儿创造的激情，使幼儿感受到自主创编的快乐



音乐教育的本质是愉悦身心的，音乐学习的过程是认知、情感互相作用的过程，《纲要》中也多次提到要激发幼儿的情趣、体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。



因为这首歌曲的第二段对唱环节是整首歌曲的重点，而且设计中都是幼儿比较熟悉的谜语，词曲的内容也相对比较简单、重复。（比如说：什么鼻子长又长，大象鼻子长又长；什么尾巴象剪刀？燕子尾巴象剪刀……）于是，我便把活动的重点前置，首先通过问答游戏，让幼儿基本熟悉歌曲的曲调和句式结构，在这样的基础上，再通过邀请个别幼儿创编新歌词的方式，帮助他们体验自主探索和参与创编的快乐，这样，不仅使得幼儿对于歌曲学习兴趣浓厚，还使得幼儿在这种愉快的游戏氛围中轻松地学会了歌曲。



当然，在创编的过程中，教师也要注意循序渐进地帮助幼儿。在第一次活动中，我没有能注意这一点，对幼儿提出的要求是：“谁来试试？把你的谜面也唱出来，看看谁能唱着回答正确！”此时，幼儿又要创编歌词又要想旋律，就比较忙乱，出现了“空拍”。因此，在第二次活动中，我注意了这一点，对幼儿的要求就改成了：“刚才，都是老师在问你们，那现在谁能来试试？你也来提一个问题给大家，看看谁能回答出来！”这样先让幼儿进行创编，教师再适时地进行引导，加入旋律的部分，帮助幼儿摆脱了过度记忆所造成的烦扰，使得幼儿很轻松地融入了创编的游戏之中。



三、调整教唱的方法和形式，消除错误的动力定型



第一次活动时我将原先的ABAB型句式改成了AB型句式，但还是保留了原先歌曲中的四问四答形式，采用了整首教唱法。可是由于四句问句的前两句曲调相同，而第三句和第四句则都不同，给予幼儿的信息量过大，致使幼儿又要思考答案，又要记忆曲调，结果幼儿在学唱的时候，总是将后面两句的旋律唱得跟前面的一样（幼儿因自主推理或认知惯性的影响），致使最后教师想纠正时已无法纠正了。



经过反思，我在第二次活动中采取了分句教唱的方法，将原先的四问四答形式改成了一问一答形式，加之语言、图片的提醒、动作的暗示，阻断了幼儿错误的动力定型。如，教师逐句教唱，等到唱完第二句的时候，教师便提醒幼儿：“注意听，老师的这句唱的和前面的不一样了！”在第二次活动结束后，大家一致反应幼儿学习的过程变得轻松了，通过教师的提醒幼儿注意了歌曲中旋律的变更部分，很容易就掌握了歌曲的不同旋律。



四、合理的利用辅助性材料帮助幼儿理解、记忆歌词



在新歌教学中，有很多方法和形式可以帮助幼儿很好的记忆歌词，其中，图片或者图谱的形式可以说是最直接的了，它们往往作为一种“先行组织者”对教育教学起到促进的作用，吸引幼儿的注意，营造适宜的课堂教学氛围，加深幼儿对音乐的理解等。因此，为了使幼儿更好地理解、记忆歌词，我在教学中就运用了结合歌曲内容的“小图片”和“排列歌曲图谱”相结合的方法来辅助教学。这样的结合，不仅调动了幼儿多种感官，而且在帮助幼儿理解歌曲的内容、记忆歌词有积极的作用。



但第一次活动中，由于图谱设计的过大，致使教师忙于左右奔波，从而影响到了教师的引导活动，幼儿对整首歌曲情绪的体验不够，加之图谱的出示是一下子整个出示的，幼儿需要观察的部分太多，从而使得幼儿只是在关注图谱，而没能用心的倾听和回忆歌曲旋律及歌词，影响到了整个活动的进程。



经过反思，我在第二次活动中，将图谱改小，第一段的图谱和第二段的图片安排合理，绘画风格统一，并且分段用同色纸进行了覆盖，当用到哪一段时才出示哪一段，将图谱及图片发挥了其真正的作用。



五、运用多种形式丰富幼儿的学习活动



由于是新歌，幼儿初次接触整首歌曲，需要接受的信息量比较的大，教师如果在教授的过程中，不能很好的调动幼儿的学习兴趣，往往就会出现幼儿到最后都不清楚歌词和旋律的情况发生。因此，我们在整堂课的教学中，就要注重尽力挖掘歌曲的教育潜力，根据具体的情况，采用形式多样的复习方法，从不同侧面、以不同手段去帮助幼儿复习新的歌词和旋律，使孩子们在循序渐进中，从多种角度与环境、材料、教师和同伴积极互动，乐于歌唱。



在第一次的活动中，我没有能多角度、多形式地来进行教学，从而使得幼儿在最后阶段仍然出现歌词和旋律不清楚的状况。



经过反思，在第二次活动中，我吸取了经验教训，运用了师生对唱、师生接唱、幼儿齐唱、幼儿歌表演、根据特定标志指示的形式来反复练习歌曲，取得了很好的教学效果，幼儿不仅轻松的学会了歌词和旋律，而且在学习的过程中也体验到了成功的快乐。



六、注意师生的互动和生生的互动



教育教学的过程，不应是单纯的教师教或者是单纯的幼儿学，而应该是教师的教与幼儿的学相结合的过程。因此，在活动中，我时刻注意师生的互动过程和生生的互动过程，例如：在第一段歌词和第二段歌词的教授过程中，我就运用了师生接唱和师生对唱的形式进行了师生的互动；在结束部分的教授过程中，我又通过请幼儿自由选择角色（当问的人和回答的人）来进行生生的对唱完成了生生的互动；还在最后通过幼儿和听课教师的对唱来又一次进行了师生的互动。孩子们通过这样的一次又一次互动，都很积极地投入到学习过程中来，尤其是最后的师生互动，幼儿的情绪高涨，都想和听课教师比一比，从而把整堂课推入了高潮。



经过了这次的园本教研活动，我感到今后需要我学习的还有很多很多，我们只有在这样反复的实践中进行反复的反思，并从中吸取经验，运用到平时的工作、学习中，这样才能成为真正的反思型教师。