经验分享 帮后进生扬起自信的风帆

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昨天我们进行了《转化潜能生的研讨会》。很荣幸我第一次上去发言，我们班比着上次进步了10分左右。要说方法，跟那些优秀的老师比真的谈不上，只能说我时刻站在孩子的角度时刻和他们融为一体，打成一片。

作为班主任，总会接触一些学习成绩差，行为习惯不好的学生。他们在每个班都有一定的比例，不容忽视。而怎么教育好他们，这是一项 比较艰巨而苦恼的事情。

    教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。为此，我决定针对他们不同的特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。

1、找“闪光点”。在一次班会课上，我让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读。事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，张旭瑞等人表情漠然，只字未写。我知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。我让同学们帮他们找“闪光点“，李京科说：“去年在跳绳比赛中我们班韩邵云取得了年级第二的好成绩听完她的话，我和同学们报以热烈的掌声，韩邵云笑了。接着，同学们纷纷举手列举这些后进生的“闪光点”。我发现他们脸上都露出了自信的表情。   

   

2、实行鼓励性评价，保护自信心     记得有个名人说过这样一句话；“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。” 在我的语文教学中，我十分珍惜后进生的一点一滴进步。平时善于发现火种，善于将其点燃，“星星之火，可以燎原”。上课时，我的眼神多光顾后进生，讲到难度大点的知识时，一个信任的目光，会给后进生带去鼓舞和信心；提问时，设计浅显的题留给后进生，提问后进生只要其言之有理，就当场给予热情鼓励和表场。他们会从中得到鼓励，感受到老师的爱心；从中汲取动力，他们就会改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习。

“后进生”成了每个班级的“肿瘤”让老师难以“摘除”，我总结为“胸怀感情、摸清病情、对症下药、护理精心。”

最后我要特别感谢王校长对我的鼓励，我的“四件套”愿望提前实现了，而且是所有老师都有份。让我成为了老师们的“佼佼者”，每个老师都在感谢我，甚至邵老师还开玩笑说，我的下一梦想是什么，不管我的梦想是什么都跟我同一个梦想。王校长的这一举动真的让我感动，我会继续努力。继续我的下一梦想而奋斗。

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转化潜能生，我们有妙招

孙晨洋

潜能生，什么是潜能生，这是部分学生最好的名称，其实，在多数人眼中，会把这部分学生称作差生，再或者后进生，即让老师头疼的总是考不好的学生。很多时候，我们对这部分学生又爱又恨，我们想要悉心呵护他们，让他们真正学到知识，想让他们成才，于是我们付诸很多心血，但往往事倍功半，我们恨铁不成钢，我们恨自己没有超强能力，不能把所有学生都教的很优秀。

没一个孩子，再合适的教育下，都会成才，我们深信不疑。所以，我们将转化潜能生贯彻始终。或许，我一个人的力量是不够的，我一个人的方法是不足的，于是，我们集大成的力量，我们交流各自的经验方法。在我们交流的过程中，我发现自己的补差方法很拙劣，大家的方法都很好，于是我进行总结归纳，希望可以能把我们班的潜能生成功转化。

首先，改变态度观念，对于老师来说，我们要改变态度观念，我们口中，称他们为差生，我们认为他们就是那些学习很差，怎么教都教不会的人。在这次交流中，同事们教会了另外一个名称，潜能生。我们改变我们的态度观念，不再认为他们是那些学不会的差生，而是潜能还没有被挖掘出来的学生，或许，他们的思路还没有被打开，他们的智慧之门，等待我们开启。对于学生来说，让他们不认为自己是差生，自我否定非常不利于一个人的发展，我们作为老师，不仅要帮助他们学习，更要帮助他们树立信心。正所谓，天生我材必有用。

其次，补习的时间短暂而宝贵，老师不仅要使出浑身解数，还有方法得当，蛮力加策略，潜能生必定会有所转化。在补差的时候要优生和差生相结合，如果只有差生，补差的氛围沉闷，因为你提出一个问题，没有人回答，他们大多数是不会的，就算会，他们往往不善言语，也不敢说出自己的想法，时间长了，还会厌怠，优生可以带动氛围。对于得到些许转化的潜能生我们要及时表扬奖励，他们往往得不到奖励表扬，我们及时的表扬会帮助他们树立信心，提升学习兴趣。针对不同的学生，采取不同的方法，有的计算差，有的理解能力差，有的行为习惯差，有的什么都差，正所谓对症下药，方能除病。

最后，转化潜能生要持之以恒，贯彻始终，不仅仅是在一周那一次的下午放学的时间，更多是平时，每节课，没个中午，每个下午放学，每次作业......在我们的不断耕耘下，这些潜能生终有一天会生根发芽，破土而出。

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昨天下午，我校举行了潜能生交流会，诸多老师上台发表了自己补差的心得。在仔细聆听了老师们发言之后，我深刻感受到老师们对教育的用心，对落后学生的特别关注与高度用心。我感到我们学校的老师对教育的全情投入，对工作的高度热情与对学生无尽的爱和关怀。整体来说，补差工作收到了很好的成效，确实有学生进步很大，确实整个班的成绩有所提升，确实我们学校学生的素质在一步步增强。然而，在这里，我要表达一下自己对后进生转化的看法。

我想，干任何一件事我们都要想一下，干这件事的目的是什么？补差的根本目的在于让学生树立认真的学习态度。首先，我们的学生极其不认真，不止是在学习上不认真，干什么事都一塌糊涂，胡乱敷衍。这是目前学生最大的问题，没有一个认真的做人与生活的态度，导致学习上也无所用心。很多时候我们的老师苦口婆心地教育，费尽心思地引导，效果是有的，学生会暂时态度变得端正，比平时用心一点，在老师这根拐杖的帮助与搀扶下得到进步。但是，我们要思考一个问题，如若没有老师的帮助的话，他们还会认真地学习吗？还会继续得到进步吗？我想很难。因为学生习惯了补差，习惯了老师对他们的特殊对待与特别关爱，一旦没有老师的存在，他们便又回归到原来的状态，继续无所用心。根本原因在于他们没有从心底受到震动，没有发自内心的改变自己的想法，处于一味的盲目与无意识。所以，补差补到底，还是要从孩子的心灵与意识着手进行补差。

其次，我们的学生没有学习的习惯，这个原因很大一部分出在家长与环境身上。周围的大环境没有一个好的学习氛围，孩子只在学校里学习，离开了学校就离开了课本，离开了老师的监督与帮助。他们的学习太被动，或者说他们没有学会学习，缺少必要的学习习惯。虽然家长的言传身教几乎为零，但我们补差的时候考虑到这个学习习惯的问题还是要想：“我要从心灵上唤醒他要好好学习的种子，培养他的好习惯，而不仅仅是教会他读课文，背书，记公式，写几道数学题。”

唤醒潜能生，转化他们依然是一项艰难的任务，我们仍要探索更好的方式，探寻更加的教育途径与科学方法。