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部编版小学一年级上册语文第一单元识字3口耳目教案设计有反思

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发表于 2020-7-9 19:49:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
③ 口耳目
教学目标        1.会认“口、耳”等7个字,会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
重点难点        重点:识字,掌握字形。
难点:会写横折、撇、弯钩3个笔画。
教学课时        两课时

教学过程

第一课时
【课时目标】
1.会认“口、耳”等7个字。
2. 认识人体有关的部位,了解相关动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
1.出示课文第一幅插图,说说图中人物在干什么?
预设1:“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”
预设2:“一位小女孩用手指着一朵花说:‘这朵花也要开放了!’”
预设3:“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”
下面我们就来看看图中有哪些生字,你认识它们吗?
二、读准课文,认识字词
(一)观察图片,学习“手、足、口、耳、目”。
1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片,学生看图读出图片对应的身体部位名称。
同桌之间互动,一个指自己的身体部位,一个读出该部位对应的汉字。请代表上讲台给大家演示一下。师生互动,老师指,学生们读。
2.小组合作,自主识记“口”“耳”“目”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳:①比较识记。“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
目:①数笔画识记。第一笔是竖,第二笔是横折,第三、四、五笔都是横。
②用一用。“目”——目光、耳目等,我能用它说一句话——听课时,我们的目光都集中在老师身上。
手:①数笔画识记。第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
②用一用。“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。
(二)朗读小文,认识“站”“坐”。
1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站 坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐:两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐、行、卧”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。(我们站立时要像一棵松树一动不动,挺拔直立,坐下时要像一个大钟一样稳重、端正,走路像一阵风,躺下来睡觉时身体侧卧,身子像一张弓。)
三、总结提高,拓展延伸
1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
【课堂作业新设计】
1.连一连。


口   耳   目   手   足
2.选字填空。
①站    ②坐
     (   )   (   )

答案:
1.


口   耳   目   手   足
2.②  ①


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 楼主| 发表于 2020-7-9 19:49:17 | 显示全部楼层
第二课时
【课时目标】
1.会写“口、耳”等四个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
    1.听写词语:一口 耳目 大手      
    展示学生书写情况,师生评价。(写得正确,得一颗星;写得既正确又规范,再得一颗星)
    同位两个人交换过来,互相评价,得两颗星的小朋友,你们都是最棒的!
    2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范,真不错!生字宝宝回到了词串里,你们还能读准确吗?指名读词串。
二、指导书写,展示评价
1.抽读生字卡片,看谁能把这些生字读准确。
2.仔细观察,指导书写。
         
       

(1)学习新笔画“撇、横折、弯钩”。
这些字中都有哪些笔画?(横、竖、横折、撇、弯钩)
今天,我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯钩”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩:
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线,再弯曲成横折、弯钩,让学生形象感知这两个笔画,应一笔写完。
(2)指导书写“口”。
看来小朋友已经认识了这些生字宝宝,现在我们一起来写一写它们。先来看“口”这个字,生活中你在哪里见过它?(入口、人口)它有几笔?先写什么,后写什么?(先写竖、再写横折最后写横。)
“横折”是我们学习的新笔画,把它写到黑板上吧。大声地读出它的名字!(横折)
那我们把“口”这个字请回“家”吧。(出示投影)同学们仔细观察,怎样才能在田字格中把这个字写好看呢?(第一笔竖和横折的折,应稍稍往里斜,上边宽下略窄。)
来,伸出小手,我们一起来写这个字。教师边写边说:先写竖、再写横折最后写横。生书空。
记住它的笔顺,在书上描红一个,在练习本上仿写一个。
出示图片,师提醒学生写字姿势:
头正,肩平,身直,足安;
注意做到三个一:眼离本子一尺(一臂)、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。
(3)指导书写“目”和“耳”。
看到你们那么快就学会了“口”这个字,“目”和“耳”也迫不及待地来了,看看“目”和“耳”这两个字,说说平时在哪儿见过?(耳目、目光)(耳朵、耳目)它们各有几笔?每一笔的笔画名称是什么?“目”的第二笔“横折”是今天要学习的新笔画,我们一边书空,一边大声说出它们的名字。一起来看看“目”的笔顺。(动画展示“目”的书写笔顺)学生书空。
“目”和“耳”都是象形字,我们的祖先根据眼睛和耳朵的形状创造了这两个字,那我们来看看“目”和“耳”是怎么演变过来的吧!(教师出示图片,引导学生观察“目”和“耳”的演变)
出示投影,仔细观察,怎样能在田字格中写好“目”和“耳”这两个字呢?(注意“目”竖要直,中间的两横不碰到右边的竖,横之间等距。)(“耳”四个横的长短变化各不相同,第一笔横为中横,要平且稳,最后一横是长横,要稍稍向上斜。)教师范写,生在书上描红一个,在练习本上练写一个。
展示学生书写,师生评价。(“耳”的最后一笔横要写长,稍稍向上斜。)
(4)用同样的方法学习“手”。
生活中,你在哪儿见过“手”这个字?(小手、随手……)
“手”有4笔,第一笔是“撇”,第四笔“弯勾”是新笔画,师板书,生书空,说出它的笔画名称。
动画展示“手”的笔顺,学生书空。
出示投影,学生认真观察,把“手”请回“家”,怎样写才好看?
教师范写,边写边说:第一笔撇要横撇,两横有变化,中间一横短,第二横长,弯钩要略带点弯。生在书上描红一个,在练习本上练写一个。
(5)先扶后放,学习书写“口、目、耳、手”。
生活中你在哪儿见过这些字?
书空笔顺,说出笔画。
观察生字在田字格中的位置,怎样才能写好看?
    学生先描红,再仿写。(教师及时提醒学生写字姿势和执笔姿势)
展示学生书写,师生评价。
三、联系实际,诵读词串
1.我们一边看着课本上的插图,一边轻声读一读课文,读的时候好好体会体会。
学生齐读课文。
2.师范读。
知道老师为什么能读好吗?因为老师一边读,一边在脑子里过电影,有声有色,有动有静,多美又多有趣!小朋友也要一边读,一边过电影!试试看,自己轻声读一读。
3.生自由模仿读。
4.指名读,齐声朗读。
5.读得这么好,我们会不会背下来呢?自己试着背一背。
6.指名背诵,全班诵读。
四、游戏巩固,当堂检测
     抽读生字卡片,看谁读得又快又准!
【课堂作业新设计】
1.连一连。

       

足      口      耳       手
2.写出下面的笔画。(教师帮助读题)
横折(   ) 弯钩(    )  撇(    ) 横(  ) 竖(   )
答案:1.      ——手       ——目         ——足         

——口
        
2.                 ノ 一  丨
【板书设计】  
识字2

                         一口  人口
                                       
                                     目光  耳目

                         耳朵 耳目

                      ノ                   小手  随手

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 楼主| 发表于 2020-7-9 19:49:25 | 显示全部楼层
【教学反思】  
成功之处:
识字教学是低年级语文教学的重点,如何使这些单调的活动变得生动有趣,让孩子想学、乐学,是我们追求的一个目标。通过本课的教学,我有以下收获:
1.在故事中学文。
教学中,我将课文内容故事化、具体化,结合课文插图,图文对照,让学生借助故事学习生字,联系实际诵读课文,使教学内容形象生动,学生学起来兴趣盎然。
2.在想象中识字。
由于低年级学生形象思维能力占主导地位,想象力丰富,我抓住这一特点,教学生识记生字“口、目、耳、手”时,先出示这些字对应的图片,紧接着我出示甲骨文,指导学生进行对比,学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来,觉得非常有趣,在轻松愉快的氛围中识记了生字,提高了能力。
不足之处:主要体现在学生说话环节,由于孩子刚开始识字,能用所学词语说出一两句就不错了,要求孩子用一组或两组词串说话,他们还不敢大胆表达,仅有个别学生能清楚有条理地说出来。
教学建议:在用词语进行说话训练时,教师可发挥同位互助的力量,先同位练说,互相补充,再指名说。如果学生有兴趣的话,课下可以合作演一演这个上学的小故事。
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 楼主| 发表于 2020-7-9 19:49:31 | 显示全部楼层
备课素材
【教材分析】
本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。 
【与文章相关的资料介绍】
“目”的第二笔是横折还是横折钩?
“目”字第二笔是横折,但是看起来与横折钩有些类似。这里的钩,是书写的时候笔锋自然带出的钩,是笔意相连的结果,与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。与“目”类似的字还有“四、田、回、国”等,这些字的第二笔也是横折,而不是横折钩。这类字在书写的时候,下面不用刻意出钩。
课后作业
1. 连一连。(教师帮助读题)
        
                      ノ 一  丨

竖   撇  横折  横   弯钩
2.在人体上标出器官连一连。

手                        耳  
足                        口

答案:

  1.                     ノ 一  丨

竖    撇    横折  横   弯钩
2.
手                    耳  
足                        口
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