心平气和，静享和谐——《心平气和的一年级》读后感

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那年，我教一年级。

开学没几天就收到朋友送的礼物——《心平气和的一年级》。按照习惯，用眼瞥了一下作者：薛瑞萍。好像没什么名气，便随手放在抽屉里。加之开学初工作千头万绪，就把这本书给忘了。

新接手的班有五十多人，这群孩子活泼好动，叽叽喳喳地一刻也不安生，真可谓生命不息，吵闹不止！他们有时像个大人一样的心思细腻，懂得闹情绪，懂得去关心，有时又是个孩子一样的淘气捣蛋。还时不时地发生点小意外，真是按下葫芦浮起瓢，有点应接不暇了。孩子们的调皮和不长记性都是令老师跳脚的原因。很多时候我总设想用怀柔的手段给孩子们讲道理，看着孩子们认真的表情，总以为他们在很用心聆听，以为他们懂得。可我的语音一落，他们瞬间又切换到嬉笑打闹的模式，似乎刚才我谆谆教导的一幕不存在一样。从小爱静又刚从六年级断崖式跳到一年级的我，尽管有着公认的好脾气的美名，但有时也按捺不住心头怒气，对着调皮捣蛋的孩子绷起脸来呵斥。看着小调皮耷拉着脑袋，下课也不敢往我身边凑，我又心生悔意。

回到办公室，邻桌的晓双老师看我精神不振，故意拖着长腔说：“连牛老师都不能心平气和喽——”一句话，忽然想起新学期礼物，我急忙拉开抽屉，翻出那本被我冷落已久的书。

草绿色的封面上小小气气地写着书名“心平气和的一年级”，就连作者的名字也用浮雕手法微微凸显在封面的一侧，努力睁大眼睛，才能看清楚封面上的小诗：

定能生慧，静安百川。

爱吵爱闹，意味着心门闭塞。

他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。

这样的一个人，怎么可能

从生活、从书本有吸纳和汲取？

培养孩子的静气，

是父母和教师的共同责任，

父母要做到的是，

自己先不制造噪音。

以静传达静，

以静滋养静，

尽量平和地与孩子说话。

多么朴实的语言，却一下子说到我的心里去了。不愤不启，不悱不发。我忽然预感到这本曾被我打入冷宫许久的书，可能会藏着我最需要的心灵鸡汤。

书，共有274页，不薄，全部以日记的形式呈现，没有华丽的辞藻，没有复杂的构思，仿佛就是在读自己和学生的故事，那么自然，那么真实。

怀着久违的心情捧起书认真读着，时不时与作者进行跨越时空的心灵碰撞。刚入小学的孩子特别爱叽叽喳喳，静不下心来。因此一年级的老师，是和忙乱、着急、紧张这些词相连的。其实，这是我们老师自己没有摆正心态，没有找对方法。在薛瑞萍老师的启发引领下，我尝试着转变思想、改变做法。

一、营造“静”，催生“慧”

1．抓好开端教育，营造安静氛围

一年级刚入学的常规教育很重要，当我面对一年级孩子的时候，希望他们急速地成长起来，恨不得现学现会。但是开学初，在很长的一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。薛老师开学初的态度是“一要责任明确，二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”多么平实的语句啊，却把教育的有序性讲得明明白白。

一年级的常规教育，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能短时间内全部做到。这就要求我们对孩子不能一下子要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。一段时间抓一个重点，达到了就表扬，再抓第二个重点。这样，一段时间下来，孩子就能逐渐适应小学的生活。孩子的心需要细心呵护，任何急风暴雨式的方式都可能挫伤孩子的积极性。我正是借鉴薛老师的这一做法帮助学生做好开端教育的。学习用品的摆放、坐姿、举手、回答、课间活动等都一一明确要求，并反复练习。相信只要我用心，学生一定能养成良好的学习习惯。放大孩子们身上的优点，用欣赏的眼光去看孩子，温柔以待，我们才能心平气和，我们的声音也才会动听起来。孩子们眼中的老师，才会是温柔的。

2．借助优美音乐，陶冶学生性情

小学一年级，维持纪律是最难的一件事。小学生闹闹哄哄的，我们只有扯着嗓子大喊“一、二、三”才有效，等所有的学生安静下来时，声嘶力竭的我们心情糟糕，要马上调整状态转入教学，真是很难。 薛老师有自己的法宝。音乐元素的加入。“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力----吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。”这是薛老师的一段话，每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上，慢慢地，让很闹的孩子终于能坐得住，能静下来，对尽快适应小学生活大有帮助。音乐就是这样神奇。听，《雪绒花》、《春江花月夜》、《渔舟唱晚》、《花好月圆》、《空山鸟语》、《友谊地久天长》、……当悠扬的音乐响起，学生们很自然地就会安静下来，而且，听音乐同时能培养学生的审美能力。英国18世纪音乐家罗杰﹒诺斯说过：音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。薛老师的音乐欣赏正是印证了这位大家的说法。

3．适当平和惩戒，教育更加完整

教育的一个基本功能是促进学生的社会化发展。而惩戒在促进学生的社会化发展方面具有其他方法难以替代的价值和功能。薛老师非常重视惩戒的方式与分寸，而且与年幼的孩子们达成共识，“老师罚我们站就是喜欢我们。要不然的话，我们就会学坏，成为坏孩子。”同时，薛老师还跟家长达成共识：“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装作不知道。被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。只能抵消我的教育效果。”

二、静心读，增长“慧”

一年级是小学阶段最难走的一段旅程。几十个孩子，犹如几十张白纸，同时掉进学校、班级的“大染缸”，我们能赋予他们怎样的色彩？不是一件容易的事。薛老师抓住学生入学的第一个学期，引导孩子们从 “闹”到“静”，从“拼音学习”到“日记起步”，循序渐进，心平气和，使孩子们喜欢上了阅读，学会了思考，爱上了语文。在薛老师10月16的日志中，有这样一段描写：“李子涵说，做我的学生之前，她永远想不到语文课也可以让人发疯；李江涛说，我们的语文课好像一幅画一首歌，坐在里面，光是听就觉得很幸福；姚文婷说，坐在薛老师的课堂里，唯一担心的是下课的铃声响起……”是什么让学生对老师有如此高的评价，我以为这就是薛老师说的“语言素养”。苏霍姆林斯基说：无论你教什么学科，这都是作为教师必须具备的基本素养。而炼就语言素养的法宝哪里来？从书中来。“大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考--这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道”。细读薛老师的文章，不难发现读书是薛老师的又一法宝。感动于她的每天大声朗读一小时，惊奇于他们那群学生的阅读和写作能力。薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”因此，读书要从娃娃抓起。

当孩子们刚学习完拼音，我就带领孩子和家长，从儿歌和优秀绘本开始，到整本的童话和系列的故事，坚持了大量的课外阅读。《要是你给老鼠吃饼干》《了不起的狐狸爸爸》《一团青菜成了精》《小布头奇遇记》《笨狼的故事》……良好的语感，对于个人来说，不仅有利于文学修养的培植，也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。读书才能增长智慧、提高素质，让我们更有底蕴，让教育更有深度……有了书香的浸润，美丽的花朵才可以静静开放的，而我们也可以闭上眼睛，去倾听花开的声音。

回到书的第一页：“心平气和，乃为人师者不懈地修炼！”教育是润物无声的美丽缓慢的事业；从容是一切教育工作者必备的心态。让我们学会从容，心平气和，静待花开，静享和谐！

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二（9）语文  牛惠娟