教学工作叙事 教一年级学生收发作业

网站工作室

“收发作业”对于高年级的孩子来说，是根本不用老师操心的事情，不要说学习委员，随便拉几个学生收发作业那都是小菜一碟儿。可对于刚入学的一年级孩子来说，这种小事却让老师煞费苦心。

第一次在田字格本上写了数字1、2、3，当我拿着作业本正准备找学生分发时，猛然想起孩子们还不认字，只能自己动手了。于是我一个个的点名、分发，跑东跑西、忙前忙后，发了一次作业，足足用了七、八分钟的时间，还忙得我晕头转向。回到办公室，向姐妹们诉说了自己的苦衷，教一年级经验丰富的李老师忙向我支招说：“下次收作业时按小组从最后往前传，发作业时从前往后传。虽然孩子不认识别人的名字，但他认识自己的名字啊，从中挑出自己的本子，剩余的往后传。”我一听这种方法确实简便易行，抓紧实施。

可是说起来容易做起来难啊！下一次收作业时，我首先给孩子们做示范，然后讲要求：每个小组都从最后一个同学开始，传给前面的一个同学，接着依次往前传，传到最前面的一个同学手里，最后交给老师。“开始传”！随着我的一声令下，教师里立即像炸开了锅，争吵声、告状声此起彼伏：有的不知道传给谁，两人发生争执；有的同学传得慢，其余孩子都在催促，快点、快点；还有的耐不住性子，干脆跑到后面收了起来。我在讲台上大声喊着“安静”，对于忙乱中的这些孩子们无济于事，“拍掌”示意停止，也无人理睬。唉!不管怎样，本子总算收上来了，再看看收来的本子吧：正着的、反着的、边朝里的、边朝外的，乱七八糟。这样怎么行，趁热打铁，发下去，重新来。根据刚才收作业时出现说话的现象，这次发作业之前，我重点强调：“首先收作业要安静，只用手不用口；然后找出自己的本子，其余的全部往后传，明白了吗？比比看，哪个小组传得又快又安静？”。这次发作业教室里确实很安静，本子传到自己位置的在忙着找自己的本子，没有传到的在静静地等待。但是在传的过程中又出现了很多问题：有的孩子拿一本，一看不是自己的往后传，再拿一本不是自己的再往后传，一本一本的往后传，那个慢啊，让人看着真着急，真想直接替他们发算了；还有的孩子快，怎么快呢?满本子里乱扒，扒到自己的以后，其余的往怀里一抱，抱给下一个孩子。就这样，一本一本地传，一堆一堆地抱。本子总算发下去了，又有小手举起来了：“老师，我没有本子。”原来有的孩子只顾扒自己的本子，别人的本子扒地上了都不知道。“老师，我的本子皮儿没了。”，“老师，我的夹子没了。”都给传丢了。第一次收作业、发作业，很是艰难，但总算知道该怎么去做了。

根据刚才收发作业时出现说话、不整齐、没顺序的现象，我第二次示范：最后一个同学安静地双手递给前一个同学，前面的同学转身接，把自己的本子放在下面，依次往前传，传到最前面的一个同学，然后交到讲台上（传过来时应该最后一个同学的作业在最上面，老师批改完作业正好是第一个同学的作业在最上面，便于下次分发）。这次交作业安静、整齐、有序，非常成功。我带头为孩子们鼓起了掌，一个个小脸也乐开了花。

根据第二次收作业的情况，我还发现每个小组摞在一起，摞了两大摞，发作业时不知道从哪儿分开是一组，于是我又教给每组的第一个同学，交作业时，要一正一倒地放，这样就能组组分明，一目了然。第二次重新发下去，这次大家拿到自己的本子，整齐、有序、安静地往后传着，再也没有出现找不到本子皮、找不到夹子的现象。

经过训练、指导，孩子们认识到了不足，感受到了成功，激情高涨，决定第三次比赛收发作业。可想而知，第三次的收发作业快、静、齐，30秒的时间全班56本作业一组正一组倒整整齐齐地集合在了讲台桌上，看到这种成果，我开心地向孩子们竖起了大拇指，孩子们也自发地鼓起了掌。接着在以后的时间里，孩子们虽然有时仍会出现各种各样的问题，但随着逐步的指导和训练，一年级的孩子们很快养成了文明收发作业的习惯。每次看到孩子们的作业快乐地集合、解散，就发自内心地为他们的点滴进步而感到欣慰。

学科不同，收发作业的方式也各不相同，数学老师讲究安静、有序，语文老师就不一样，比如我的搭档何老师，教语文的，满脑子里想着办法让孩子识字，当何老师了解到有几个孩子识字比较多，她就让识字多的孩子发作业，别看发作业的这个“官儿”不大，小孩儿都争着抢着当“官儿”，还别说，这个诱惑力可真大，下课没事孩子们就在那儿挤着认名字，两三个星期的时间，很多孩子都能认名字、发作业了。这种方法孩子们即认了字儿，老师又省了事儿，真是一举两得！

一年级类似“收发作业”的这种小事还有很多，都需要老师耐心地示范，细心地指导，再经过不断地训练，就一定能养成良好的习惯。