绿色圃中小学教育网

 找回密码
 免费注册

QQ登录

只需一步,快速开始

查看: 2783|回复: 0

《为评价和课程服务的儿童观察》读后感

[复制链接]
发表于 2020-9-26 19:01:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
儿童观察在无论是在教育教学中,还是在日常生活中,越来越受到教师的关注,我很喜欢观察幼儿。读了《学期教育》(2017 7-8)期刊中《为评价和课程服务的儿童观察》这篇文章,提高了我对儿童观察的认知。

一、政策层面、研究层面、实践层面的儿童观察。

    儿童观察是近20年来国内学前教育关注的焦点问题。政策方面,国家通过《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《幼儿园教师专业标准》多次强调有效的儿童观察是幼儿园教师必备的专业能力和首要职责,是了解幼儿行为表现及发展变化、设计与实施课程的重要依据。研究层面,对儿童观察的关注与探究既遵循政策倡导,又具有前瞻性。自21世纪初“评价为教学服务”的思想引进国内以来,对与儿童观察密切相关的动态评价、多元智力评价、瑞吉欧儿童观察评价、“学习故事”等评价模式及工具的介绍与评析研究成果颇为丰富,在儿童观察与评价的模式、路径、方法等形成了将其应用于本国实践的基本认知。实践层面,各地幼儿园对各种儿童观察技术一直地有高涨的热情和浓厚的兴趣,任何一种被政府倡导或研究界推崇的观察技术在幼儿园都不乏拥趸者。三方的共同愿景是,期望教师将视角从自身的“教”转移到儿童正在发生的主动学习上,发现充满学习渴望、具有无限潜能、“能干的幼儿”,以便为其早期学习与发展提供有效支持。

二、儿童观察存在的问题。

   儿童观察对于教师来说,缺乏对先进儿童观察技术本土适应性的反深刻反思与实践智慧。在实践中,往往是为了观察而观察,频繁更换观察工具而不思考:一是对本园幼儿及课程发展的适宜性;二是观察记录无法具体说明儿童的学习与发展表现;三是无法解释儿童个体发展的独特性;四是无法为儿童学习与发展提供有利于课程和教学改进的有价值信息等等,还有就是没有时间和精力进行儿童观察始终是一线教师面临的难题,这些问题普遍存在。然而,凡是与高质量儿童学习与发展评价相联系的观察技术,都非常强调儿童学习与发展的真实性、情境性特征,都要求必须与特定的学习与发展任务相联系。这就对幼儿园教师因时、因人、因地制宜地应用观察技术提出了很高的要求。

    三、儿童观察的开展。

儿童观察是一项对教师创造性有较高要求的研究工作,而不只是幼儿园规定的一项事务性的工作。

在儿童观察与儿童评价、课程设计之间“建立联结”。教育学视野中的儿童观察是一个既看又想的过程。一是在儿童观察与儿童发展评价工具之间建立联结。二是在儿童观察与儿童早期学习标准之间建立联结。在对儿童学习与发展行为表现所反映的发展需求、水平和特点等进行准确解读,及“读懂幼儿”,是儿童观察的难点和关键。三是在儿童观察与早期教育课程设计之间建立联结。教师可以通过“即时性课程设计”和“历史性课程设计”两种方式来实现根据观察和记录结果设计课程;教师可以从儿童文化背景的反思入手,深入探讨如何根据观察结果为个别儿童和群体儿童制定课程计划,以达成持续促进儿童发展的目的。

将儿童观察视为一项系统性技术。强调通过反复练习和持续反思来将观察技术“为我所用”。用好儿童观察技术这把“利器”,有助于深入了解每一个儿童,能有效把握其发展变化的轨迹,并为之设计个性化的课程。

总之,作为一名教育工作者,要努力成为一名专业儿童观察者。儿童观察和记录是值得做的,通过观察与记录我们可以说,“我们多么地了解儿童!”
回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册

本版积分规则

绿色圃中小学教育网 最新主题

GMT+8, 2024-3-29 19:37

绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 中小学教育网 X3.2

© 2013-2016 小学语文数学教学网

快速回复 返回顶部 返回列表