听课有感 评《孙权劝学》

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王作宾老师这节公开课教学环节紧凑，内容饱满，思路清晰，教态自然亲切， 重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，主要采用诵读的方法并根据“学生为主体，教师为主导”的原则用到质疑、讨论法，再辅以幻灯片等多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解、品味人物语言。目标的确立体现新课标对初中阶段文言文的教学要求。从整个教学过程来看，能够按照教学设计完成了课堂教学任务，教学目标明确，教学思路清晰，落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，达到了预设的目标。其中，这堂课的最大亮点就表现在教师的“善导”和“善诱”上。

一、善导。著名的教育家魏书生说过：“学生能否学好语文，在很大的程度取决于是否掌握了科学的学习方法。”王老师上课特别注重对学生学习方法的指导，而且能将这些指导都落实在每一个教学环节、每一种知识讲授上。

1、“导”在点子上。这包括以电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》雄壮的歌曲声中导入新课，尤其是教给学生文言文朗读六步骤，这对于初学文言文的七年级学生来说尤其重要，也相当于教师交给了学生一把学习文言文的金钥匙。

2、“导”在及时上。无论是将朗读录音“遂拜蒙母”一句中“遂”的读音“suí”订正为“suì”，也无论是将学生朗读时“蒙乃/始就学”指导为“蒙/乃始就学”，王老师都能做得及时到位。

3、“导”在评价上。一堂课45分钟，王老师始终以带笑的面容、亲切的话语、激励性的评价贯穿整个课堂，尤其是“不错！”“很好”“再想想，怎么样？”“如果再努力，你会表现得更好！”等激励性评价语言的运用，使整个课堂始终洋溢着民主、平等、和谐的氛围。

4、“导”在板书上。板书最重要的一个功能就是为学习者提供了学习的要点和结构，是课堂教学内容的一个“脚手架”，是所学内容的核心和实质所在。好的板书能直观地显现教学内容的脉络、清晰地表达知识点之间的联系，能将教学内容系统化、条理化，有助于学生对重点知识的注意，学生一看黑板便对本节课的重点、难点一目了然，学生看得明白、记得扼要，学得精当。因此，王老师的板书简洁明了，既理清了人物关系，又高度概括了文章的主要内容、主旨。

附王老师板书设计：

孙权劝学

孙权   →   吕蒙    ←鲁肃

（劝）      （学）      赞

二、善诱。循序善诱是对学生科学施教的基本要求，每一名教师都要全面了解、掌握学生身心发展的一般规律和特点，以及教学工作需要遵循的基本规律和要求，在教学实践中，要自觉地、严格地按照这些规律和要求去做，不超前、不拔高、不滞后、不逾矩，积极主动地学习、反思，探索和发现不同学生身心发展的不同特点，从实际出发，因材施教，从而提高课堂效率。在教学中，王老师精心运用多种手段，循循善诱，让学生积极地参与思考、回答和交流。

1、导入新课，激发兴趣。上课伊始，王老师就播放了杨洪基老师演唱的《滚滚长江东逝水》，让学生在这首豪放中有含蓄、高亢中有深沉的乐曲中进入到文本的学习；从辛弃疾为什么会发出“生子当如孙仲谋。”感慨的设问引导学生进一步认识和了解孙权这个人。一切显得瓜熟蒂落、水到渠成。

2、问题设计，启发思考。“教学问题”的设计是教师进行探究式教学的关键环节，它关系到学生参与的状态以及整个学习活动的效果。有效的教学问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有效地调动学生思维的积极性和主动性。本课的教学问题，王老师都做了精心的设计，比如，在师生疏通文意后，教师将自己的译文展示在课件上并启发学生：“这是老师对课文的翻译，请同学们参照一下，根据自己的理解，觉得自己有没有比老师更好更准确的翻译呢？老师真诚地欢迎同学们指出来！”这等于鼓励学生向老师挑战，向权威挑战；更鼓励学生要勇于怀疑、敢于质疑！这点的确难能可贵！

3、作业布置，诱发想象与思考。想象力是创造性思维的重要基础,具有创造性的认识功能。丰富的想象是创新的翅膀。“一切创造都伴随着想象。”想象对学生智力的发展,创造能力的培养具有重要作用。在阅读教学中,王老师能充分利用文本资源,有目的、有计划地启发学生展开丰富的想象,培养学生创造性思维的能力。这在布置作业这个环节得到了充分地显示。课程接近尾声时，王老师开始布置作业，题目：吕蒙遇见了方仲永。要求学生充分发挥自己的想象，写一段话。作业设计何等奇巧，既训练学生的丰富想象力，更能给学生以深刻的思考与启迪。

一点建议：豢养羊儿，牵着有时不如放手，这样，羊儿们就能根据自己的胃口，尽情的吃它们自己所钟爱的草儿。教育学生，理也如此！