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经验分享 浅谈利用“班班通”提高学生学习数学的兴趣

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发表于 2020-10-18 08:23:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
近年来,我校实现了班班通,学校在此基础上进行了学科与信息技术的整合探索。要求我们数学教师在使用常规教学手段教学的同时,恰当利用信息技术动态图像、演示技术,以及媒体信息的丰富性、形象性和生动性,将比较抽象的数学知识加以直观地显示,刺激学生各种感官参与学习,以提高学生的学习积极性,激发学习数学的兴趣,帮助学生理解所学数学知识的本质特征。把“班班通”的信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,为学生创造好的学习氛围,为师生数学课堂教学架设一座“和谐高效思维对话”桥梁。通过与信息技术的结合优化小学数学的课堂教学,从而达到培养学生学习、认知、应用和创新能力的目的。

一、利用班班通的呈现功能,激发小学生数学学习的需求。

新《课程标准》提出:学生的数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的,而内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足学生多样化的学习需求。多媒体与网络技术可实现对小学数学教学有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字,还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体,可以极大地增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术,给学生的多重感官刺激和直观教学提供了平台,有效地改善学习方式,加快学生的理解进程,从而增强学生的认知能力。

如教学《元、角、分的认识》时,我利用播放超市的影像,让学生在“逛超市”中体会“购物”乐趣,鲜活的 “购物”情境激起了学生的兴趣,孩子纷纷争着学成人的模样、语气进行虚拟购物,交流、互动得有模有样,有板有眼,不知不觉中学会了“购物”所需要的元、角、分数学知识。让学生身临其境,零距离接触生活实际,感受数学知识的生活原型,满足了学生学习数学的情感体验。

如教学“年、月、日”中,我利用多媒体信息创设自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容,通过与计算机的交互随机观察年历。学生在计算机上观察到12个月份的天数有不同:有的月份是31天,有的月份是30天,而有的月份又只有28或29天。学生还可以打开资料库进行知识查询,自己去自主探索,发现规律。通过自己探索得到有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。利用计算机这一媒介进行师生互动、生生互动,从中可以探索出闰年和平年的概念,知道了:为什么7月与8月都是大月呢?为什么要规定“四年一闰,百年不闰,四百年又闰”呢?这样,在信息环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来,调动了学生学习的主观能动性。

二、利用班班通,创设学习情境,提高学习兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。信息技术中课件色彩鲜艳,图文并茂、生动形象,能为学生创设良好的学习情境,使枯燥的数学问题趣味化,充分调动了学生的学习积极性。

如在教学 “时分秒”中,我利用多媒体把“神州五号” 发射上天的真实过程展现在学生眼前,并配以讲解四个重要时刻,从学生熟悉的时事引入教学,提高了学生学习知识的兴趣,还渗透了爱国主义教育。通过生动的形象移动变化、动态的图像与音频信息结合,构成了仿真的学习情景,充分调动了学生的学习积极性,提高了学习兴趣.

三、利用班班通,创设学习情境,培养学生的创新意识

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要尤其强烈。”创新意识不是天生就有的,而是通过后天有目的的培养才获得的。数学本身就是创新的产物,在数学教学中激发学生的创新意识,正是我们素质教育的责任。一个情景交融,形象逼真的课件,它使学生接受知识更便捷,获得知识更迅速。

在“圆的面积”的教学中,如果使用模型或幻灯片来演示面积推导公式,圆最多只能被平均分成32份,拼成一个近似的长方形,学生无法去想象圆平均分的份数越多,所拼成的图形越接近于长方形这一数学事实。而我们运用动画技术,就能轻易地把一个圆平均分成4份、8份、16份、32份、64份…,然后再将其拼成近似的长方形,这一过程的演示,加深了学生对圆面积计算方法的认识,体验到其中所蕴涵着的极限思想。这样还发展了学生的空间想象能力,突破了学生原有的思维限制,从而激发学生创造的潜能。

利用“班班通”中的多媒体展示,将生活中的形象事物转化成抽象的数学知识,培养学生良好的观察力、注意力、想象力和创造力,调动了学生思维的积极性与主动性。既拓宽了学生的视野,又培养了他们的创新思维和创造力。

四、利用班班通,精、巧地设计练习,达到应用知识的目的。

练习是学习中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养,良好学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。教学中,适当地借助多媒体为学生提供更多的练习素材,更多的练习和表现自己能力的机会;同时为教师及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度等信息提供了方法和途径,还缩短了课堂教学时间和压缩不必要的思维程序,以获取有效学习时间,达到提高课堂教学效率的目的。

教师若能充分利用好新教材课后安排的练习(“观察”、“思考”、“探索”;“猜一猜”、“找规律”、 “数学游戏”、“数学故事”、“小调查”等),利用媒体技术精练、巧妙、新颖地设计适量的诸如一式多变、一题多变、一题多用,一图多编、一式多编与填空、选择、判断等形式来吸引学生练习,让学生通过多样的形式练习训练,达到灵活应用知识目的,以激发学生学习数学的潜能。

实践证明,在数学教学中,合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段,创设愉悦的学习氛围,优化小学数学课堂教学,能调动学生的学习积极性,增强学习数学知识的信心,激发学生的求知欲,激励学生的创造思维,使他们真正成为学习的主人,从而提高数学教学效率;同时“班班通”在很大程度上提高了教师的授课水平,加速了教师的教学理念与自身知识结构的更新,为学生创造了好的学习氛围,更提高了“和谐高效思维对话”型课堂的教学效率。我们是“班班通”的受益者,我们将更好的将它利用起来,并逐步完善它。
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