名师课堂 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计

最新资料

　　第一课时

　　1. 导入新课。可以通过介绍圆明园或作者导入。

　　2. 检查预习的情况，了解学情，为后面调整教学策略做准备。

　　3. 读通、读顺课文。这篇文章比较长，生字词也比较多，读通、读顺课文是学好全文的基础。可分这样几个步骤：

　　（1）听读课文（范读或录音），要求学生边听边画出生字和不理解的词语，并给生字注音。

　　（2）教师出示生字词（以“字词积累”为主，结合学情适当增补）。明确生字的读音，让学生读一读、写一写；同桌间互相听读、听写、提问，注意字音、字形。这一步骤需要扎实有序，在此过程中教师可以教给学生一些识记生字的方法。

　　（3）学生自由朗读，读准读顺。教师可以抽几位学生朗读课文，检查学生朗读情况。

　　4. 默读全文，说说本文的主要内容。这一环节，目的在于引导学生整体感知课文，把握文章主要内容。

　　（1）默读课文，标出自然段，勾画文中重点语句。

　　（2）同桌交流，说说这封信是针对什么事写的，写了哪些内容。

　　注意这里的目的在于引导学生了解课文的具体内容。老师不必在课堂上做过细的讲解，只要大家能活动起来，去读书、去交流就好。

最新资料

　第二课时

　　1. 复习字词，可以让学生读一读，动手写一写，重点放在“字词积累”中学生易错的字词上。

　　2. 了解书信的一般知识。

　　3. 阅读书信正文第1、2段，把握内容，明确与后文的关系。

　　4. 精读书信正文第3段，理解这段的内容和写法。可以分为这样几个步骤：

　　（1）找出这段的中心句：“这个奇迹叫圆明园。”

　　（2）小组讨论：作者是从哪些方面来说明圆明园是“世界奇迹”的？

　　（3）作者围绕“幻想”，对圆明园进行了怎样的描述？

　　（4）从文章的这些描述中，你可以感受到作者怎样的情感？

　　（5）结合这段的内容说说你对“岁月创造的一切都是属于人类的”这句话的理解。

　　5. 朗读书信正文1—3段。

最新资料

　第三课时

　　1. 让学生选择一些重点词语和句式，进行造句练习。如“奇迹”“典范”“耗费”“惊骇”“眼花缭乱”“不可名状”“既然……就……”等。

　　2. 按照上节课学习第3段的方法，阅读第4—8段。此环节目的在于引导学生通过对重点语句的品味，学习反语的使用，了解作者鲜明的立场，感受作者对英法联军强盗行为的讽刺与批判。可以通过下面的步骤，组织教学。

　　（1）默读第4—8段，勾画重点语句和不太理解的语句；然后，在班内简单交流。（对于学生不理解的语句，可暂不做探究，先将疑问留给学生，留待在后面的教学中解决。）

　　（2）请学生用自己的话讲述“两个强盗的故事”。（如果班内有擅长绘画的同学，可以让他们根据第5段的内容，画几幅漫画。）引导学生品味“闯进”“洗劫”“富丽堂皇”等词语，体会文中“漂亮”“胜利者”“丰功伟绩”“收获巨大”等反语的作用。

　　（3）重点语句品析。建议品析下面三个句子；也可将自己不理解的语句提出来，大家一起解决。

　　①我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。

　　②治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗。

　　③我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。

　　3. 大声朗读最后两段，说说从中你读出了作者怎样的情感。结合全文，体会“赞誉”一词的含义。

最新资料

　　第四课时

　　1. 复习听写生字词；继续用造句的方式检查学生对生字词的运用情况。如“劫掠”“赃物”“荡然无存”“富丽堂皇”“丰功伟绩”“赞誉”等。

　　2. 回顾之前所学的内容，说一说：这封书信的主体部分主要写了哪两方面的内容？分别表现了作者怎样的情感？

　　3. 你从文中的哪些语句可以看出作者的情感和态度？这一环节目的在于引导学生品味语言，结合作者的身份，深入体会作者的情感，感受作者伟大的人格。

　　可以让学生以“从________（可以是文章的内容，也可以是某个语句）中，我读到（看到）了________________”的句式，说说自己对雨果的认识。

　　示例：从雨果对圆明园的描绘中，我看到了雨果对中国建筑艺术高度的赞美。从“治人者的罪行……人民永远不会是强盗”这句话中，我读到了雨果对法国人民的肯定，对法国政府的批评。

　　4. 课堂小练笔：以书信的格式，给雨果先生写封信，谈谈你读了本文之后的感想。这一环节一方面引导学生学习书信的格式；另一方面，归纳文章主旨，升华自己的认识。