名师课堂 《乡愁》教学设计

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　　第一课时

　　1. 导入新课。可以由乡愁的话题导入，也可以由学过的表达思乡之情的诗歌导入。

　　2. 作者介绍。

　　3. 自由朗诵这首诗，结合自己的生活体验说说什么是乡愁，再结合写作背景理解题目的含义。

　　4. 听录音或教师配乐朗读，学生齐读这首诗。要读流畅，注意节奏、停顿和重音，把握诗歌忧伤哀婉的感情基调。

　　5. 再读课文，在读得有节奏、有韵律、有感情的基础上，理解诗歌内容。这首诗分四节来抒写浓浓的乡愁，请在下面四个横线上，用恰当的词语概括这四个阶段的大致内容：少年时________，成年后________，后来________，现在________。明确：少年时母子分离，成年后夫妻别离，后来母子生离死别，现在游子与大陆的分离。

　　6. 引导学生讨论：诗人是如何将内心的“乡愁”形象地表达出来的？其感情又是如何一步步深化的？明确：乡愁是无形、抽象的，诗人却借用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等具体可感的意象，写出了“乡愁”发展的各个阶段，让读者感受到他那无尽的愁思。每个形象都具有很强的象征意味，从第一节的“邮票”，到最后一节发展为“海峡”，意象不断变大，感情不断加深。教学时引导学生抓住意象，体会诗人的情感。

　　7. 学习这首诗的结构特点。设问：这首诗读起来朗朗上口，富有节奏感，其在结构上有何特点？每一节在用词方面有何相同之处？

　　（提示：每个小节都有相同的句式：“乡愁是……”与“……在这头，……在那头”前后四次重复。反复吟唱的诗句，营造出一种回环往复的旋律，结构整齐，给人以美的享受。每一小节都用表示时间的词语开头：“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”，这些词语，将诗人一生的情感贯穿起来。多用叠词和数量词，回旋往复，创造出意想不到的效果，比如：用“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词和“一枚”“一张”“一方”“一弯”等数量词来抒写乡愁，读起来朗朗上口，富有节奏感。这其实也是借鉴了《诗经》中重章叠句的手法，可以联系此前学过的《关雎》《蒹葭》讲解。）

　　8. 反复朗读并背诵这首诗。

　　9. 仿写练习。指导学生仿照这首诗的结构，以“乡愁是……”开头，写一小节诗表达自己对故乡的热爱、对亲人的思念之情，尽可能用一些意象来表达情感。