市小语会上的发言稿 三种作文尝试 三个给力突破

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尊敬的领导，小语同仁们：

早上好！

有人说：  “读书  悟史  透视人生  ”

而我想说：“听课  研讨  享受教育。”

感谢教研室何主任的精心安排，感谢三位老师及其团队的精心打磨，让我们感受到作文教学的一室芳香。下面从三个方面谈谈我们的收获。

一、春风化“语”   趣在引

《小学语文课程标准》提出写话的指导思想为：兴趣优先，避免反感；顺势而为，避免拔高；形式活泼，避免刻板；发展个性，鼓励创新。是的，“兴趣是最好的老师”。在这三节课中，三位老师都激发了学生的兴趣，让学生满心欢喜地进行写作训练，从最初的、最真的情感切入。

叶老师——

周老师——

汤老师——

叶圣陶先生说：“写作文不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身……生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

二、水到“曲”成   功在感

如果说激发兴趣是导火线，那么引发学生的真情实感便是核心。“情动于中而发于言。”只有让学生“情动于中”，思维的火花才会如打开“藩多拉的魔盒”一样迸发。三节作文教学课，老师们在学生“有言”上下足了功夫，为学生提供了充实的写作素材，方法多样，可谓是“一花一木一世界，点点滴滴皆文章。”

叶老师从绘本的“图”、“文”、“主题”三方面着手，寻找绘本和写话训练的契合点，将绘本与写话有机地结合起来，让绘本为低年级写话教学注入灵动的活力。

动画片《馋嘴小猪》中的主人公是一头活泼可爱的小猪，周老师通过引导学生观看动画片，为他们编写童话提供素材和思路。

汤老师抓住“联想”，给了学生思考的方向，让学生展开了想象的翅膀。教师在指导过程中通过提问来引导学生进行联想，如

古语说得好：“工欲善其事，必先利其器。”我们也常说：“不是没有动听的音乐，而是没有听得出音乐美的耳朵；不是没有绚丽的风景，而是没有看得出美景的眼睛。”“素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”。

三、笔下生“话”   缘于想

英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”上海特级教师于永正说：“不会培养学生想象力的老师，就很难教会学生写好作文。”三位执教老师在课堂教学中引导学生发挥联想时由此及彼，化静为动，由形绘声，由表及里，前后引申。如：

鲁迅先生常说：孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形……学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。

作文教学一直是老师和学生“心中的痛”。为此，我们迎江区教研室江主任不惜花重金送我们去上海进行了为期一周的研修镀金。回来后，我们依泽小学根据学校特色以及生源特点开展了“循环日记”这一习作模式的尝试。这个模式主要有两个特点：

一、4+1循环写作模式

所谓“4”就是把全班同学按照作文水平的高、中、低分成4人一小组，每个小组共用一个作文本，按天“值日”，循环写作。     

所谓“1”  就是指每周一个主题；

每周一节作文指导课；

每周一次循环之星评比；

每周一期优秀作品展。

二、1+X作文评价模式

“1”是指每位学生每周的一篇习作；

“X”是指这篇习作除了以往的老师点评外，还有后一位同学的点评、家长的点评、班班互换时学生、家长的点评以及循环展板上的随机点评等等丰富而多彩的评价方式。

“一石激起千层浪”循环日记这一写作模式激发了学生们的写作兴趣，也得到了家长们的大力支持及肯定。实施至今，我们已经出了25期循环展板，评选了123位循环之星，上千篇优秀习作，并精选了150篇习作，在江主任的大力支持与帮助下编成了《循环日记之学生成长的足迹》一书。

学生们的写作兴趣高涨，而如何将这一活动长效、高效地发展下去，是我们目前最大的困惑，还请专家、同仁们给予指导和帮助。

最后祝我们所有的小语人：凭  一支笔  三寸舌

在  三尺讲台

育   三千桃李   十万栋梁