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统编版五年级上册《12 古诗三首》听课笔记

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发表于 2020-12-7 10:33:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
本单元是利用资料加深对课文的理解。在备课过程中,老师需要谨慎筛选材料,与课文教学进行有机的结合,帮助学生更好地理解课文内容。未来,需要学生自主寻找材料,去读懂文章,读懂一本书。

古诗更是如此,一方面,时代距离学生较为遥远;另一方面,古诗的语言精炼,更要借助资料来帮助理解。

一、简单介绍宋朝的背景【补充资料】

1、介绍北宋的覆灭:1127年靖康之耻。

2、介绍南宋的成立。

——北宋、南宋,是后人根据都城位置来命名区分的。

3、北宋与南宋的地图对比

——理解南宋的读书人想通过写文章,呼吁政府收复中原的决心。

(朱老师对于材料的选择、补充很讲究,结合三首古诗中,其中两首诗作者同处的时代,补充宋朝的背景信息,图文结合,在老师的娓娓道来中,感受到作者所处的社会环境,能更好地理解作者的写作意图。)

二、学习古诗

(一)《题临安邸》

1、释题

临安:当时的南宋都城,现在的杭州;邸:旅店。

作者去杭州办事时,看到达官显贵贪图享乐,内心不平,因而把诗写在旅店的墙壁上。

2、读诗(根据平仄来读)

①老师范读,让学生初步感受。

②教读法:二字二字一停,第一、二声是平声,第三、四声是仄声(入声字是仄声)。板书标记平仄。注意:第二、四、六位置上的字,仄声要短促,平声要拖长。

③学生一句句跟老师读。

(第一次听朱老师的课,是杜牧的《江南春》。当时觉得朱老师平仄的读法非常有韵味,配合音乐来读更能感受到格律诗的韵律美、画面美。朱老师在引导学生读平仄时,不会强硬地纠正,不求一步到位,而是让学生在听、读中感受,读不到位没关系,潜移默化。)

3、简单理解诗意

①第一、二句写了什么?

——学生交流自己的理解,老师点拨:山外山、楼外楼,是现在的两家酒店。当时的杭州,达官显贵享乐的地方非常多,歌舞升平。

②第三、四句写了什么?

——学生交流自己的理解,老师点拨:醉:沉醉,暖风:比喻安逸的生活。达官显贵沉醉于安逸的生活中,把杭州当做了当时北宋的都城汴州,已经不想去收复失地了。

4、再读古诗,感受平仄的韵律。



(二)《示儿》

1、简介作者陆游:一生致力于抗击金军,想要收复中原,但却抱憾而终。他是中国古代写诗最多的人,达9000多首,这首诗是他的绝笔,是临终时对儿子的嘱托。

2、读诗(根据平仄来读)

①老师范读,让学生感受。

②学生一句句跟老师读。

③根据刚才所学,一起标平仄,再根据平仄来读。

3、理解诗意

①你读懂了什么?

——作者想收复中原;感受到了作者的遗憾……

——同:统一

②你有什么地方不懂?(学生互相解答)

——死去元知万事空?老师引导:这里正确的语序应是:元知死去万事空,我原本就知道人死了以后就什么都没有了。为了符合格律,就颠倒了语序。

——北定?平定北方。

4、带着理解再读古诗。



小结:这两首古诗都是南宋诗人所作,了解时代背景后,我们更能理解作者所表达的情感。



(三)《己亥杂诗》

1、简介龚自珍及时代背景。

2、读诗(根据平仄来读)。

3、简单理解诗意

①最后一句“不拘一格降人才”是什么意思?

——希望天公多降一些人才到当时的社会上。

还有一层意思,是什么?

——劝皇帝要重用人才。

②结合注释、关键字词,理解诗意。

生气:活力、生命力,指朝气蓬勃的局面。

恃:依靠

万马齐喑:所有的马都沉寂了无声,比喻人们沉默不语,不敢发表意见。

抖擞:振作。



三首诗歌的教学,主要先介绍作者生平和时代背景,再以平仄来读出诗歌的韵味,在反复的朗读后交流自己的所思、所想、所疑,通过生生互学、老师点拨引导的方式,理解诗歌的意思,最后带着理解、感受读诗。之前和朱老师交流时,他说平仄可以在低年级去渗透,让学生感受到古诗的美。确实,古诗不用重在刻板地理解字义,翻译诗意,主要的是以读促讲,让学生感受古诗中的画面、情感,真正喜欢上古诗吧。

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