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如何提高课堂效率

在低年级课堂教学中，最显见的问题是，老师经常感觉时间不够，而学生则常常觉得内容过多，不容易消化。这问题的主要症结就在于教学节奏和教学效率的把握上。如何做到老师讲得轻松，学生学得自如，就必须从如何提高课堂教学效率说起。

（一）    预习是提高课堂教学效率最好的办法。

老师在课堂上经常感觉时间不够充裕，不能完成预想的教学任务，最主要的原因就是忽视学生的自学能力，没有让学生进行有效的预习或者课前准备，以为低年级的学生缺乏自主性，从而不得不在课堂上将大量的时间放在先让学生“热身”这一块上面。这样就不能充分利用课堂四十分钟了。其实，老师可以教给学生预习或者自学的方法。对于低年级的学生，老师可以先教他们如何借助拼音认识生字，然后在课文中把生字找出来在熟悉课文内容。如果学生在预习过程中有难点，就用专门的符号标出来，然后老师在课堂上一一讲解，做到事半功倍。

（二）    课堂教学策略是提高课堂教学效率的关键。

学生是教学的主体，而老师是课堂教学活动的调控者。因此，老师在讲课过程中首先要做到条理明晰，不拖泥带水；其次要了解教学内容的重难点，把重难点放在首要位置，学生能够自主解决的问题可以点到为止。教师通过什么方式上完一堂课，其结果和效果是不一样的。老师必须要随机应变，比如对教学内容中涉及的社会热点，如果采用学生集体讨论的方式进行，效果可能比老师直接给学生灌输要好一点。

当然，如何提高课堂教学效率，不是三言两语就能说清楚的。每个老师都应该找到适合自己的教学方法，不能盲目听信于各种教学理论，那样只能若出东施效颦的笑话，对教学与学生的发展没有丝毫帮助作用。提高教学效率要以学生为基准，让效率为效果所用，而不是非要让效率牵着老师的鼻子走。

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在如今新课程实验改革的推动下，语文教学的模式可谓是随波逐浪发生了很大的改变。改变了以前的“教师一言堂”，学生交流的多了，背景展示的多了，小组合作的也多了······但深究我们的语文课，学生在这四十分钟的课堂里真正学到了多少，如果仅仅流于形式，过于浮华，那么我们的语文课堂的实效性就不能保证。那么在课程改革的大趋势下如何提高语文课堂教学的实效性应该是更值得我们思考的问题。

我在学习过程中读到了华东师大的钟启泉教授对课堂实效性的定义。他认为课堂教学的实效性是指教师在进行一段时间的教学后，学生真正获得的发展和进步。也就是学生有没有学到什么或学生学得好不好。课堂的实效性是课堂的生命，一个事物只有立足生命才能茁壮成长。

我认为如何提高课堂实效性可以从以下几个方面进行探讨：

首先，教师是提高课堂实效性的决定性因素。

教师要有一份热爱教育事业的激情，要有一种强烈的责任感。把学生的成长和进步看作自己的教育使命，自己的工作就是围绕着学生的求知、进步、成长进行的。有了这份教育的激情，才会产生强大的动力促使自己为达到工作目标而竭尽全力。

教师在教学过程中要把握好教材，吃透教材，能做到“钻进去，钻出来”。“钻进去”研究教材，研究教材的重难点，易错点，能做到稔熟于心。“钻出来”就是能站在一定的高度，提纲挈领地给学生讲解。利用多种形式的教学活动使学生产生学习的兴趣，不做无用功，不做重复劳动，争取做到让学生最大受益。

教学中要做到精讲和精炼，精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。而练习要精心设计，做到基础性，尽量少而精，能巩固当堂课知识即可，切忌题海战术。如工整抄写生字、词，背诵精彩段落，写读后的感受等等。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。

其次，优化教学手段，更好地促进教学目标的完成。随着现代信息技术进入课堂，很大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、积极地接受语文知识。让教学手段为教学目标服务，不能喧宾夺主。

提高课堂实效性的因素是多方面的，既有教师自身的因素，也有学生的影响，还有各种教学环境的制约，所以从事教学一线的教师要从自身工作中不断查找出影响教学实效性的原因，逐步改进，以求最大的教学实效性。让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。