小学德育案例及反思2篇

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推 开 心 灵 的 窗

                  

吉林市第一实验小学  奚 晓 利

一、       案例：

   如果你是刚刚踏进班级教室的门，放眼望去，在正中间的座位上有一位大眼睛，梳着着两个小辫子的漂亮女孩儿，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，她就是我们班的菲菲，可是谁又会想到，她是如此的样子：

上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家父母轮番辅导；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么用红领巾勒住别人的脖子，别人痛苦不堪的时候，她却感到非常高兴；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状；放学队伍中，总听见有怪声的尖叫，当她的目光与我对视，她又会下意识的捂住自己的嘴巴，仿佛在承认自己所犯得错误；班级课间跳大绳，她挡住同学不让跳，甚至和男同学扭打到一起。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她总是满口答应。可她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我内心一横:不转化你，誓不罢休。她无进步，或许是她并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个她人喜欢的人的念头。

为了改变这个孩子的现状，我多了一份关爱倾注在她身上，并且做了她家长的工作，每天课上都以鼓励表扬的形式来激励她，并且偷偷的给她小红花、“你真行”、大拇哥、喜报，以谈心的方式进行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她，只要她在原有的基础上进步，我就认为她是优秀的。

为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，照顾和提醒她的日常事宜，目的是发挥同学的力量，让她感受到在这个班中有很多人关心她，事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。而且他最大的特点就是劳动积极，干活很干净，发挥这个特点我给她安排了值日任务，这样更多的精力都用到了值日工作上，与同学之间的摩擦减少了许多，还安排了两名同学帮助她练习跳大绳，现在她已经能够独立的跳好几个了，快乐的像小鸟一样，也不在队伍中捣乱了。

渐渐的，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。学习劲头十足，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给她的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给她的那份温暖。

二、案例分析：

世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有她的人格尊严。针对这样一个学生作为教师我们应该以教育为目的，帮助，感化让她能够取得进步。

（一）、应该因材施教，循循善诱 　

　 每一个特殊的学生实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生为什么会这样的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的力量，编排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助；她经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意，让她感到老师和同学们对她的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。 　　

（二）、学会换为思考，体会家长心情，用师爱感化。 　

对于菲菲这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。对于她的家长我们表示理解，不要一味去指责家长的教育失利，其实作为她的家长所承受的痛苦远远要比我们多得多，我们家校配合，共同肯定和鉴证孩子的每一点进步。
（三）、以生之助，友情感化　

同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾她的学习生活，让同学们帮助她学会跳大绳，当她自己成功跳过一个的时候，全班同学将掌声送给了她，我能看得出，她感受到同学给自己带来的快乐，通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。

由此看出，菲菲的转变赢得了大家的认可，原来压抑在她心灵上的那块巨石，已经让我们齐心协力推掉了，所以她的心灵之窗已经为我们敞开着，她整个人都轻松快乐了，同时我们也在帮助她的过程中体会到了前所未有的幸福感。　

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爱做实验的男孩



吉林市第一实验小学    付伟



案例：

小瑞，是快上一年级时加入我们这个集体的。这个孩子与众不同，不爱说话，学习活动内容也跟不上，要是出去与小朋友在一起就是打人，更可怕的是他不会笑。

于是，我及时与其母亲联系，了解孩子以前的情况，原来孩子在幼儿园时不听话，被老师关进过衣柜中，天天被罚写……所以在他幼小的心里留了一道伤疤——“老师都是可恶的，长大了要杀死所有老师。但来到这不一样，付老师很喜欢他，他也很喜欢付老师。了解这些后，我更加关注他，耐心地教他如何玩，如何与小朋友们和睦相处……

就这样渐渐地升入了一年级，在我的帮助、关心下他会笑了，他对周围的事有所反应了，更难能可贵的是上课能听讲了，且举手发言。还记得那次的公开课，当我问到谁会背诵这首诗时，他把手高高举起，我连忙请他背，没想到他不仅背下了课文所给内容，而且流利地背下古诗的后一部分，背诵后还补充一句：他爱做实验，我抓住时机，表扬了他一番。他也不再向以前那样面无表情了，小眉毛也扬起来了。从那以后在我的课上他经常举手，但每次发言都离不开“实验“两个字，可见他对实验的痴迷，他整个身心都活在了“实验”中，就连与我闲聊时都会给我出上几道实验难题。他就活在他的世界里。但不管怎样看到他的进步，我总会感到一丝欣慰，我一直坚信他是一个歪才，

他会有与众不同的人生，因此我也一直耐心地等待着，用心地去帮助他、关心他，希望他一天天改变、一天天长大。

      但到了这学期我的梦似乎破灭了，开学来的他一个假期过后，似乎又回到了原点，坐在那发呆，一动不动，面无表情，更严重的是我不在时他还学会了“打扰别人”，甚至“辱骂、动手打人”。每天早上他进入校园内迟迟徘徊于操场，不愿意进教室，每天下课到各楼去找实验室。专课老师也一致反应他病得比上学期严重了，一次英语老师告诉他认真听讲，他竟然动手打了英语老师……他一系列反常的举动让我心痛，让我担忧。于是我再次找到了他的母亲，得知从假期开始两口子就在闹离婚，二人就像陌生人一样，现在两人各回各的家。我明白了，本需要特殊关怀的小瑞在幼儿园所受的心灵重创在还没有愈合时，又被他的父母撒上了一把盐，伤口越发越痛，已经开始化脓，他已开始没有生活的乐趣，他感到茫然，才会有今天的种种行为。我真的感觉孩子太可怜，教育并不是万能的。为了孩子，我经过深思熟虑，找来了孩子的父母，谈了我的看法，提出我的希望，希望他们能从孩子的角度出发，携手来挽救这个孩子。也许我的话语打动了他们，他们按我说的搬回到一起去住了，随之而来的是孩子的转变，他显得比平时乖多了，也有意识的控制自己，笑得也自然了许多。为了树立他的自信心，运动会上我有意安排他撇垒球，没想到他竟得了全学年第三名，当他将自己努力得来的奖品递给父亲时，难以抑制的笑容洋溢在他的脸上……

也不知这美丽的笑容是否能一直到永远，我期待着，监守着，希望爱做实验的男孩能永远快乐地成长，能实现他心中的梦，成为人人景仰的科学家。

反思：

1、          用真情叩响孩子紧闭的心扉。

“感人心者，莫先乎情”，成功的教育技巧，首先取决于用真情去感染童心，用真情去唤醒有心理障碍的特殊生。只有倾注真情，用慈母般的爱去浇灌，才能抚平他们受伤的心灵；只有倾注真情，才能唤起他们对老师的信任和热爱；只有倾注真情，才能使他们自然地向你敞开心扉，欣然地接受你的帮助。小瑞之所以只听我的，与我交流，就是因为我的真情吧！

2、          用真心等待孩子的成长。

冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，学生是可爱的，只要你善于发现，因人而异地采取恰当的教育方式，一定会惊喜连连；只要你给学生一点阳光，他们回报你的将会是整个春天。花开很美，等待花开的过程更美。

虽然这个过程很漫长，这个过程中我很辛苦很累，但我始终没有放弃，我在真心地等待小瑞的成长。

3、          用真诚打动家长，携手拯救孩子。

教师是最富魅力的艺术家。应该根据学生的需要，用心演绎所扮演的角色：有时是善于疏导的心理医生，有时还是学生的家庭调解员，为家长和孩子寻找沟通的枢纽，使他们能换位思考，相互理解，给对方以真爱，让孩子在幸福的家园中快乐地成长。

   拯救小瑞的最有效的药，就是拯救他的家庭，虽然在这方面显得老师的力量很薄弱，但我还是为了小瑞的终生幸福，真诚地与其父母进行了长达4小时的谈话，我的真诚打动了他们，希望他们能为了孩子携手走下去，给孩子一个快乐幸福的家。

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因为他还小

高  韧

单冠霖是我们班里调皮的孩子之一。他最常做的动作是推小朋友，最常说的话是：“我还没玩够呢！”这样的孩子每天都让老师头疼，就像我心里的一个结。“喜欢”这个词在我这里跟他是无缘的。

星期天我带儿子上外语课，累了一上午，中午让儿子选择吃点什么？儿子选择了“古本良田”。因为正是饭口餐馆人很多，所以走进餐厅第一个任务就是找座位。我快速的扫视一遍，突然觉得席间有一个熟悉的面孔。我仔细一看，是单冠霖。在就餐的人群里，他是那么小，坐在餐椅上，头刚过餐桌。此时，我的心里突然涌出一种说不出的喜爱。他突然发现了我，一下子就从座位上跳下来，边喊： “高老师……”边向我扑过来。我伸出双手，把他抱得很紧，我觉得我是抱住了自己的儿子，心里的那份幸福真是无以言表。吃饭的过程中，虽然我们没有坐到一起，可是他一会就跑过来和我聊几句。那份亲热着实让我感动。

因为他还要上课外班，所以吃过饭他和他妈妈就匆匆走了。望着单冠霖远去的背影，这个个子刚足一米一左右的小家伙，是多么的可爱。他的内心世界是把我当成了一个大伙伴。而我呢却把他当成了孩子群中的“顽疾”。我的心中充满了自责。他不就是个孩子吗?正是好玩爱动的年龄,对于孩子的正常行为我们怎么会看成毛病呢?还要想办法改变孩子,那不就是要泯灭他们的天性吗?记得韩校长曾说过“孩子就得让他们快乐，要让他们在游戏中快乐的学习。”现在我真正领会了这句话的含义，而且我也体验到了要在生活中真心的去爱每一个孩子。

作为教师，应该学会赏识学生，因为人性中最本质的追求就是渴望得到欣赏和尊重。作为“人师”，我们应该于时时、处处、事事以赏识的态度对待学生，这样，学生才会竭力的想把自己的优势表现出来。我们也就能真正地走进他们的心灵，而当他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

爱是师德之魂，作为一名教师，我会时刻牢记“师德的核心是爱生”，爱护学生，无私无隐。爱生是教师的基本品质，是事业心与责任感的体现，这种爱意味着付出——付出热情、付出真诚、付出智慧……