听课反思 整本书阅读如何发展学生思维

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整本书阅读，学习任务和目标不像单篇课文那样集中和明确，既费时力，又耗心血，适切的教学策略很重要。否则，学生收获的，不是一地鸡毛，便是一堆概念。就整本书阅读如何发展学生的思维，谈几点自己的理解，一是给孩子充分的时间让孩子进行原生态阅读，（回归文本）二是在阅读过程中要让孩子对主旨与内容进行批判性理解，（问题驱动）三是读的过程中或者读之后要让孩子进行概括性写作在内的表达训练。

无论读什么，读始终是头等大事。原生态阅读，就是直接面对文本，在反复的阅读中，依据自己的经验和体验来理顺作品的人物关系、情节线索、社会环境和文化背景等等。原生态阅读，似乎只是一个不断熟悉文本的过程，但在反复的阅读、多角度的讲述以及人物情节的梳理中，很多思索也在自然展开，思辨的种子在萌发。在读书的时候一定要引导孩子联系现实生活。如果孩子真正的进行阅读了，在文本中，每一个孩子，都能在其中找到自己的坐标，安放自己的精神；每一个学生，只要能沉浸在文本之中，必能唤醒和激发思想的动能乃至本能，思辨必能就此展开。

我认为，批判性理解不仅不是为了颠覆，我更看重在学生中达成一些关于作品的基本共识。不是为了那一千个哈姆莱特，而是为了那一个哈姆莱特。基础教育的任务，就是让学生理解和接纳这些基本的、普适的共识。钱理先生说语文教育要为学生打下精神的底子，我认为，在批判性理解中，认同和接纳这些基本共识，就是在打底子。批判性理解的关键，在于找到具有生发性与整合性的问题，以问题切入作品，可以发散和触及作品的许多因素。有了整合性，理解才不至于沦为一地鸡毛；有了生发性，理解才不至于沦为一堆概念。

在问题的选择和设计上，问题还是要多一些劣构问题，关注精神层面，关注现实生活。 要将文学作品的阅读定位于人生的思考与生命的感悟上，强调文学作品对社会、人生和生命的认知作用。每一部作品都是一种独特的人生，每一个形象都是一个独特的生命，要引导学生借助作品展开对人生图像和生命形式的思考。只有这样的讨论，学生才能在作品中找到代入感。

原生态阅读、批判性理解与概括性写作，读写结合是基本手段，问题设计是关键，思辨是灵魂。在整本书的阅读教学中还有很多需要学习的东西。

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               听课人：李娅