“三环五步”教学模式运作流程及注意事项

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一、带疑预习 究疑定标
预习课操作流程：
1、展示预习目标（或口述）。2、分解预习内容到组。3、组内交流探究。
4、小组汇报成果。5、组际间交叉评价、补充。6、梳理预习成果。7、确认重、难点，分解展示任务。
预习的基本原则：有利于学生自学；有利于学生发现问题和解决问题；预习提纲基于教材但不局限于教材。
预习的基本成果：第一，学生初步形成本部分内容的基本框架和相关知识，自己能够解决教材所给出的问题。第二，经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决；发现个性问题，以便在展示，反馈中关注“弱势群体”。第三，学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养独立思考意识。第四，不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。
注意事项：
预习是教师引导、小组合作下的自主学习。预习提纲是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索。问题一般涉及教学目标、教学重、难点，观照知识与技能，过程与方法，情感 、态度与价值观等各个方面，问题的形式有概念的辨析，观点归纳、重点内容解析、典型例题感悟等。
二、分解自学难题 协作探究交流
操作步骤：⑴教师出示自学问题，分解问题到组 ⑵ 学生限时自究问题 ⑶ 组内交流自学成果，讨论未究问题 ⑷生成本组新的未究问题 ⑸ 展示于全班，教师排除相同问题 ⑹讲解释疑、整理记忆、测试巩固
学生展示的问题应是预习中新生问题的分解，是预习中未涉及或未能究清的问题，是本节的重、难点。
教师将问题分解到组，学生以组为单位通过自究，组内交流，讨论未究问题等流程，生成本组新的未究问题，各小组组长将任务再次分工，学生或独立、或集体攻克锁定的任务，学生或查阅资料或与同学讨论，理顺解题的关健点、切入点、易错点，梳理解题的思路，为汇报成果做好铺垫。
注意事项：
①自学要设计具体的问题。②有时间限制。③有检测要求。④有方法指导。⑤解决什么问题，解决到何种程度教师心底清⑥并非所有问题都在预习环节中完成，预习重在感知全篇，在解决简单问题，在梳理脉络，构建新旧知识联系点，是学习新知识的前奏。
三、展示释疑评价 整理记忆验收
展示要根据教材及学情，让学生充分利用课本素材，进行仿编对话，口头讲述，角色表演，歌曲翻唱、调查报告或游戏等方式进行。
汇报人代表全组讨论的结果，是集体智慧的代表。汇报者声音宏亮、语速适中，让人听懂听清所述内容。每个阶段汇报者应为不同的学生，迫使组内不善发言者走出心理困境，组长、组员要给予鼓励和信心，可以在发言前整理好发言内容。汇报除口答外还可以板演，形式多样以学生接受为标准。
评价的形式多样化，根据具体内容设置具体评价方式。评价是暴露评价者（或本组）思想、思维方式、价值观，是展示本组讨论的成果与甄别对方成果的过程，敢于暴露问题，正视别人“说三道四”、“挑肥拣瘦”，要有心理准备，增强心理承受力。
评价的评判限于学生认知水平，一般情况下由教师做终审判官。当教师的评价方式、评价标准学生乐于接受并能合理运用时，则可有步骤放手让学生去评价。评价结论应公正、无诽谤之辞，无“假大空”之说。
小组交叉，可采用：
A：①组与②组 ②组和③组 …… ⑩组和①组

B：① 组与③组 ； ②组和④组；⑤组和⑦组；⑥组和⑧组 ••••••
只要有序，只要使用顺手均可，但长期使用一种交叉形式，就失去新鲜刺激，不妨多种模式，鲜活使用。
学生整理知识，限时记忆，兵兵互验
注意事项：
①学习新知的目标不要与预习目标相混，一般情况下，预习解决全局，宏观、简单的问题，而学习新知阶段则解决重、难点和学生未究而衍生的新问题。
②组长角色很关键，要不断激励本组合力攻关，积极展示。展示环节须准备充分，有序进行。
③交叉评价注意遵守有序原则和全员参与原则，即：每组1号展示后，2号来评价，3号讲解，4号补充等，尽可能不是同一人。
④每记忆环节前，各组选派代表评价、补充，其他人员应快速摘录要点，梳整理知识点，为记忆知识做准备。
⑤当出现同一问题多人抢答时，大家要有谦让精神，最先站起者发言，其他则心平气合坐下，不要有负面想法并即时公布各组积数进度。

四、层级训练巩固 即时反馈补救
层级训练题根据学情交叉进行，常用的题型有：⑴听写新学单词、短语。（一般刚一上课即进行，这类题是学困生板演，中等生批阅、指导）⑵连词成句（在训练句型、时态或重点句式结构时使用，中上等生板演，优等生批阅、指导）（3）仿编对话（以小组单位进行，组长分配角色，组员共同确认对话核心，优等生执笔写出例句，全组齐心表演）。（4）仿写文章（先由优中两类学生口述写作思路，教师或优等生帮助学生列提纲、找关键词，列可能使用的短语、句型，说文章开头、结尾，过渡句，以及拓展的知识等）
通过训练，针对学生集中出现的问题，应给学生一定时间，让学生寻清错误所在，有时还应让学生限时记忆。此时，教师进行二次题组训练设计并展示，学生整理并记忆后，再让学生演板，小组交叉评价，说错误所在及修正依据，最后学生用双色笔整理错题录。
五、完成达标作业 确定未清对象
作业内容紧扣当堂所学重点、难点，要有层次性，作业量要精，时间以10分钟左右为宜，要像考试那样独立地作，当堂收交，未做完的也交，这些未完成作业者就是本堂“未清学生”，根据未清对象实际，利用公共自习和课外时间对其进行清思想、清方法、清思路、清知识的“四清”帮扶。
通过以上五步，体现以暴露问题、解决问题为主线的课堂教学组织思想，让学生动起来，让课堂活起来，不断激活学生问题求索意识，学生愿听、敢想，会说、善问、能做。学生在疑难解决、口语表达、探究过程及情感体验得到展示与张扬。同时，师生暴露自身问题，正视挫折，能不断增强受挫心理和形成稳健诚信的心理品质，而问题的解决过程是师生形成愉悦和谐的学习心理环境的过程，是培养辨证思维能力，提升思维水平的过程，师生聚心于问题求索中，醉心于问题解决的快乐中。
六、课堂教学应用中的注意事项：
1、创设融洽师生的关系和民主的课堂气氛是实施该模式的前提。
2、面向全体，进行课堂二次备课，做好组内互验（兵练兵），当堂作业是实施该模式的基石。
3、做好自学指导、题组设计、预习课（环节）设计，甚至可以是“问题陷井式”教学是实施该模式的保证。
4、教师知识储备，良好的心理素质和问题意识是开展该模式的关键。

附：“三环五步”教学结构与时间分配
三环：即：预习、展示、反馈三个环节，是针对一节课而言的。也可以是预习、展示、反馈三课型
五步：
预习环节有一步（10分钟）
1、带疑预习，释疑定标。
展示环节有两步（20分）：
2、分解自学难题，自主探究交流。
3、展示释疑评价，整理记忆验收，
反馈环节有两步（15分）
4、层级训练巩固，即时反馈补救。
5、完成达标作业，确定未清对象。
若是预习、展示、反馈三课型，早自习为预习课，可以是以话题为单位的大预习，也可以是以每个话题的A、B、C、D四部分为单位的小预习，还可以是同一话题中同类知识，同类题材、体裁归并后的专题预习，分类预习。
展示课一般是45分钟的完整课。
反馈课可以是以话题为单位的大反馈，也可以是以AB或CD为单位的中 反馈、还可是同类知识归并后的专题反馈，分类反馈。

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403班   徐淦熙