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如何让小组合作学习更有效

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发表于 2021-2-10 01:16:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
首先孙主任让我们思考,什么是小组合作学习?通俗地说,小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,促进学生团体共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式。那么,什么时候采用小组合作学习最适当呢?第一,学生完全可以依赖自己的能力解决的基础性知识。第二,重难点知识。第三,学生或者老师提出的有探讨价值的问题。第四,学生学习时出现思维障碍而无法排除或者意见分歧较大时。第五,进行知识总结或者探索知识规律时。第六,在解答开放性问题时。

那么教师在运用小组合作学习时有哪些问题呢?首先,把“合作”等同于“合坐”。小组划分不均衡,没有做到“同组异质”“异组同质”。其次,过分关注“合作”的形式,忽视学生的独立思考。在小组合作学习之前要留出时间让学生静思默想。另外,合作形式和内容单一,把“合作学习”片面等同于“小组讨论”,渐渐形成浮躁虚夸,华而不实,肤浅不深入得学习品质。最后,未能培养学生的合作意识,在学生进行小组合作学习时要指导合作方法,培养学生合作的技能。

孙主任和我们分享了组织有效合作的策略:第一,分组应该合理。分组应遵循“同组异质,异组同质”的原则。小组人数4—6人为宜。第二,分工,为了合作。小组内设小组长,记录员和汇报员。小组长在老师的指导下组织全体人员一起合作学习,组织学生开展讨论,完成小组学习任务。记录员将小组合作学习过程中的重要内容记录下来,汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报。第三,交往,需要互动。教师与学生主动交往,学生与教师主动交往 ,小组在合作学习研究的过程中,形成相互谦让,互相学习,互相激励,互相帮助等良好的研究氛围。第四,时机,恰当选择。在学生感兴趣,有说的欲望的时候组织合作学习,学生比较投入。第五,教师,明确角色。教师是学习的导师,合作的伙伴,交往的对象。从“大包大揽”到把舞台留给学生。第六,技能,重在训练。学生合作技能的形成和发展不是一个自然的过程,它需要教师进行有意识的培养和训练。

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