听《小学读整本书教学实施方略》有感

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听李怀源老师关于《小学读整本书教学实施方略》的讲座，我受益匪浅。李教授开场从阅读的本质谈起，谈到阅读的本质是理解。语文老师的一大任务是发展学生的口头语和书面语，通过拓展学生的语言疆界来拓展他的人生世界。接下来李教授从目标，教材，教法三个角度展开阐释。


李教授从高考的转型谈到，“得语文者得天下，得阅读者得语文”。因此，让读书成为学校的核心课程是教育者义不容辞的责任，如何改进读书环境、优化读书策略方法、提高读书效益等，是学校和教师必须研究的课题。


印象最深的是，他谈到阅读测评（PIRLS）。阅读测评（PIRLS）可以拆成以下五点：

1. 能够理解并运用语言的能力

2. 能够从各式各样的文章中建构出意义

3. 能从阅读中学习

4. 参与学校及生活中阅读社群的活动

5. 由阅读获得乐趣


第一点是能理解并运用语言。第二点是“能够从各式各样的文章中建构出意义”。这就意味着学生要读过很多方面的书，只读一方面的书，一定是很危险的。孩子一定要通过这一方面的书，去结识很多其他方面的书。第三点是能从阅读中学习。这也就是说，阅读成为学习的路径。英语里有2个短语，一个是“learn to reading”，指学习阅读这件事。还有一个词是“read to learning”，指通过阅读来学习。这是两个不同的阅读层次。第四点和第五点也很重要，参与学校及生活中阅读社群的活动并由阅读获得乐趣。


郑圆铃教授将阅读分为三大层次，检索提取、整合解释和反思评价。这与国际阅读素养PISA的评价标准基本一致。


由此观之，开展广泛的阅读、全学科的阅读应成为我们的不懈地追求。教师首先要成为优秀的阅读者，让读书落地生根，教师就要成为读书的榜样，做优秀的阅读者。让读书始终朝着有水的地方前行。

此次导师们讲座让我对整本书阅读教学更加清晰，认识更加深刻。但如果只是此时这样收获欣喜，还远远不够，我只是处于了机械学习阶段，新时代呼唤更加整合的人，我们都要不断“变焦”、成长，唯有在自己的一亩三分地里去实践、去耕耘，这才是我们学习的目的。

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