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自由和发展 ——读《夏山学校的百年故事》有感

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发表于 2021-2-22 00:50:03 | 显示全部楼层 |阅读模式
  我曾经以为巴学园是世界上最幸福的学校。我看了《夏山学校》后,我觉得夏山学校同样是世界上最幸福的学校。

    在这样的一所学校里,没有人必须上课!孩子们自己制定规则!成年人不能对他们呼来喝去!“要孩子做一个自由的人,一个对工作感兴趣、对友谊感乐趣、对爱情感快乐的人,或者让他成一个痛苦的、冲突的、恨自己和恨社会的人,这大权操在家长和老师手里。幸福是怎样获得的呢?我的答案是——消除权威。让小孩做他自己要做的人,不要教导他,不要教训他,不要勉强他上进,也不要逼他做任何事。这也许不是你喜欢的答案,但是如果你不采用我的答案,你应该自己去找更好的答案才是。”尼尔书中给人印象最深刻的就是自由!给儿童自由,就是尊重他们的选择,尊重他们成长的规律,尊重每一个鲜活的生命。

在养育孩子的过程中,人们往往把教授孩子知识、让孩子掌握基本的生存技能看得无比重要,好像不这样的话,孩子将来就会失去基本生存的能力。努力完成学业是成功的关键。

有人可能会说,我们也对他们进行思想教育啊。我们的思想教育,既不认为孩子性本善,也不认为孩子性本恶,而是认为性本空。他们一味将自己的那一套东西灌输给孩子,认为如果不将自己的“好”东西灌输给孩子,孩子就可能被其他“不好”的东西填满。他们不认为孩子本身就已经具备所有良好的品质。就夏山学校首任校长尼尔的观点,良好的人格不是培养出来的,而是孩子生来就已经具备的。只要在他成长过程中不受到压抑扭曲干涉束缚,他自然就能成长为真诚自然独立利他的人。我们要做的只是赞赏他,给他自由伸展的空间。

为什么我们会这样做?我觉得这来自于家长和老师内心的恐慌。这种恐慌缘自师长们对自己的未来没有信心,对孩子的未来没有信心,总觉得一定要做些什么,不然未来就变得更未可知了。父母们自己在这个社会苦苦挣扎,希望自己可以重新来过,孩子给了父母们这样的机会。于是很多父母在孩子身上寄予了自己重新来过的希望。自己在这个社会苦苦挣扎,所以希望孩子能适应这个社会,能在这个社会上如鱼得水。

所以父母急于把自己的孩子捏成各种他想要的形状以适应社会的模子,却忽略了孩子顺应其本性生长的需要。父母把自己的价值观强加给孩子,剥夺了他们自己去发现去探索去体会去享受的权利,更培养出一个个没有个性没有自我的木偶人。这些木偶人的心灵没有经过自然伸展,是扭曲的,发育不全的,他们失去了快乐自然的天性,他们永远在那个的真实的自我和被扭曲的自我两者中间做各种冲突和斗争。这样的问题一代一代地延续着,周而复始。

教师为了迎合家长,迎合这个社会,也是秉承着这样的思想来教育学生。教育一方面建立在认为学生什么都不知道,什么都不会的基础上,另一方面教育的主要功能变成了传授知识,培养的懂得知识的人。我认为这不是真正意义上的人。很多的大学生,脑袋里装满了各种知识,却惊人地不成熟。他们能引经据典,但在谈到各自的人生观时,他们中的许多人却像刚出生的婴儿一样懵懂。这些学生待人亲切、彬彬有礼,积极向上,但是他们缺乏感染力,他们缺少把感受置于思考之上的能力。

被父母和学校的模型塑造出来的孩子,可能有好工作高收入高学历受人尊敬就是所谓的成功。但对那些顺应其生命发展规律自然生长起来的孩子来说,快乐、真诚、心中充满爱、做他自己真正想做的事就是他的成功。谁说一个快乐的清洁工比一个精神压抑的学者状况更糟糕呢?从一个“人”的角度来说,成功的标准应该是快乐地工作和积极的生活着。

教育应该让学生们自由地按其本性去发展和生长,要他们能真诚的面对生命的本质,快乐地享受生命的乐趣,积极实现他自我的价值!这才是教育的目的!

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