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小学低年级语文老师教学心得 如何激发低段孩子主动识字的兴趣

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发表于 2021-2-24 00:27:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
  识字教学是语文教学的一个重点、难点。它主要表现在量大、枯燥。如何在规定时间内完成大容量的教学任务?有一定难度。怎样让学生既能掌握学习方法,又不觉得识字枯燥?我在识字教学过程中,利用儿童的身心发的特点和规律,尝试运用了多种识字方法,对激发学生的识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,有了一定的效果。

一、采用多形式的识字方法,激发学生主动识字的兴趣。

游戏是儿童的天性。所以,我们低年级老师都会在教学活动中运用游戏,我在识字教学中,经常采用“开火车”、“邮差送信” “走迷宫”、 “摘苹果”“我是小老师”“猜谜语”“我会编儿歌”等游戏方法进行教学。识字教学时不需要老师强调纪律。由于小学生持久性不强,教师要不断变换游戏形式,不断满足学生好奇心。“开火车”是学生喜欢的游戏。如果全班同学都能顺利的把火车开动,孩子们特别有成就感。在具体的课堂中,教师要找准游戏与教学内容的切合点开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习。

“猜谜语”是我们班孩子最喜欢的识字活动,孩子们认真观察,可以根据字的特点和间架结构来出一个谜面。例如:“王二小,白又胖,一屁股坐在石头上。”孩子们一下子都能记住“碧”这个字。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣。

“我会编儿歌”也是比较受学生欢迎的一种方式。如:教“照”这个字的时候,我编成“一个小日本,拿了一把刀,杀了一口人,滴了四滴血。”。孩子们一听,一下子很感兴趣,热情就来了。还有孩子们自己编的字。如:“休”,孩子抓住左右结构单立人的间架结构特点,编出了: “一个人在野外干活累了,就靠在一棵大树旁休息。”看!孩子们的潜力在无形中被激发出来了。在识字教学中我常常把学生难记的字,容易写错的字,通过形象的语言、和故事,把一个个抽象的汉字编成一段段小故事、一句句顺口溜等。俗话说“兴趣是最好的老师”,只有孩子们对你的教学内容充分感兴趣,他才乐于学习。对于学生自创的独特的识字方法,有时即使学生编得不够好,不够完整或者不够正确,教师也要鼓励他们的创新艺术。为了对易错字加强巩固,我会鼓励我班孩子回家去把学校里学的字谜、顺口溜考家长,孩子就更有激情了,为了考住家长,听得可认真了,当然就记住字了。

二、发现汉字规律, 引导归类识字

汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的内涵。巧用汉字的造字规律,能很轻松地归类识字。

比如形声字,汉字中的形声字约占七成,形声字总是分两部分,一部分表意,一部分表音。我常常引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”的办法认识形声字,使他们加深了对形声字构字规律的认识,真正做到了举一反三。从而大大提高了识记生字的效率,如:青、请、情、清,可以认一类字。其次,就是我们中国古老的文字——象形字。每个汉字像一幅画,要让学生在识字中“感受汉字的魅力”。造字之初的象形字生动逼真、图文合一,如“山、水、鸟”使人见字而知形,见形而知意。这类汉字的教学中,可以通过图字对照,让学生动手画一画,促进学生理解。最后是会意字,可通过字形展开联想和想象。  

三、  我是小老师,让孩子体验成功的乐趣。

部分老师的识字教学往往是教师先出示某个字,直接告诉学生这个字哪边容易出错,应该注意些什么。这样,学生就处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很容易遗忘。所以,我在教学生字时,尝试让学生自己做小老师,让他们自己去想,自己去发现。为了当上小老师,一个个同学都很主动地观察字,观察拼音,并积极地举手提醒其他同学该注意的地方,如拼音上:平翘舌音。字形上:多一点、少一横、字当偏旁有变化之类的笔画错误,形近字和同音字相混淆所产生的错误等。我给他们适当表扬,这样“小老师”们的兴趣很高,“学生”们争当小老师的欲望也很强,课堂上常常高举小手。这样,课堂气氛活跃,老师该说的学生帮你说了,老师教学也不那么累。总体来说,还是把课堂还给孩子,让孩子自己去发现,去学习。

      我想,只要老师们在教学方法上肯用心,对于孩子们来说,就有无限的乐趣可言。正如一句话所说:“处处留心皆学问”,让我们在学生身上多花一些心思,必定有不一样的收获。
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