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收放自如的课堂 ——听《心声》有感

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发表于 2021-2-26 09:28:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
根据中心学校期中教育教学质量检查安排,我除了对团队、班主任、教研等资料的查阅外,还需要进行随堂听课。

11月12日上午第三节课上课铃响之前,我就来到了白中902班教室。走进教室,黑压压的一片,学生较多。初三的学生啊,每个座位上都堆着一码书,每个孩子几乎都在做着练习。哎,初三的孩子学习压力真大。教室里安装了班班通设备。

随着上课铃声响起,祝老师踩着铃声走进了教室。祝老师是一位有着10多年教龄的年轻老师,因为教学出色,几年前从小学抽调到初中任语文老师。祝老师普通话水平很高,曾代表全镇教职工参加过县级朗诵比赛,并获得了很好的成绩;他思想活跃,很幽默的一位老师,学生们很喜欢他。

通过对祝老师《心声》第一课时的观摩教学,下面谈一谈我对这节课的一些体会和思考:

一、老师驾驭课堂的能力很强收放自如

师生问好以后,祝老师就提出了这样一个问题:今天教室里与以前比有什么不同?学生立即回答,多了2位听课的老师。他接着问,多了听课老师,大家有何感受?又有学生回答,我要好好表现;接着,祝老师问了这样一个问题:已经上了3节语文课,老师说下节课继续上语文课,说一说这时你的感受怎样?

说这真的,听到这里,我感觉到祝老师怎么啦,老师问这些不相干的问题?可是等学生回答“太惨了;啊,怎么会这样,又上语文课?”之后,祝老师是这样小结的:刚才同学们都说出了自己心里话,说出了自己真实的想法,这就是“心声”,这节课我们来学习《心声》。哦,我终于明白了,这是祝老师随机设计的导入环节。这不得不让我佩服祝老师的“老练”。

当祝老师组织学生讨论分析课文的主人翁——李京京的人物特征时,学生分析的不是十分全面,老师多次引导:再读课文、打比方等,这样时间用去了不少,还没有完全处理好,下课铃声响起了。祝老师没有慌乱,而是很自然地总结了这节课学习的主要内容,之后对同学们说:对于李京京这个人物形象,我们还没有完全把握好,下节课我们进一步来了解她,好吗?随即老师就见机下课了。

这样的开课和结课,充分说明了祝老师驾驭课堂的能力很强,对课堂能做到收放自如。

二、老师的课堂语言幽默,气氛活跃。这节课,老师不时地抛出一些幽默的话语,引起学生们在笑声中思考。如,当一位同学用自己的话语概括出课文的主要内容后,老师这样问学生:他回答的对吗?同意他的说法的,请住手。全班同学都举起了手。这是老师笑着说:呵呵,召开了全国人民代表大会了,都举手了,很好。全班在老师的幽默中笑了起来,这一笑,活跃了课堂的气氛,维护了学生的自尊。

三、重视知识的传授与能力培养齐头并进。这节课,老师既注意了朗读感情的指导,又进行了朗读技巧训练;既注重了朗读的指导,又进行了写作的辅导。这是很多语文老师所忽略的,祝老师在这节常态课上,做到了,而且做得很到位。

四、关爱学生于无声之中。这节课最让我感动是老师无声的纠正学生的错误。坐在我前排的一位同学,当课上到一半时,开始做小动作,没能认真听课。只见,祝老师一边讲课,一边慢慢地走到这位同学课桌旁,用手轻轻地敲到了这位同学的课桌2俩下。这个学生马上意识到了自己的不足,立即精神十足的投入到课堂学习之中。这种无声的教育,让我很感动。

五、各个环节之间过渡自然。这节课,从导入、学习课文、总结课堂等环节之间的过度十分自然,中间的过渡语十分简洁,而且语言十分精确。这一点,值得年轻老师们的学习和借鉴。

我个人觉得也有几点不足之处,提出与祝老师共勉:

1、课堂评价语言单一。我专门统计了一下,这节课老师提问了13位学生,

学生也有5次集体答问活动,但是,每次答问结束后,老师没能及时评价,或者没有评价,或者语言很单一,缺少个性化的评价,缺少发展性的评价。老师在分析李京京人物形象时,有位学生没能很好的回答,老师给了这样一个评价“好的,把机会留给别人”。我觉得这个评价具有个性化,具有保护学生自尊的评价,除此之外,其他学生的回答结束后,老师紧紧都是“好,坐下”这样模式化的评价。

2、在关注学生全面上还做得不够。我发现有一位学生整节课没有语文书,

一直低着头翻弄着历史书,整节课没有抬起过一次头,没有回答一次问题。这样一个反常的学生,一样一个反常的现象,祝老师一直没有发现。

3、如果能用班班通资源是最好的。教室里已经安装了班班通设备,有了班

班通资源,老师如果能充分利用这些,对自己对学生有很大帮助,课堂教学的效果会更好。

总之,这节常态课很不平常,效果很好,带给我的是一种享受。

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