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苏教版小学二年级下册科学第9课《寻访土壤中的小动物》教学设计

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发表于 2021-3-3 14:55:46 | 显示全部楼层 |阅读模式
9.寻访土壤中的小动物
【课标落实】
1.本单元通过一系列观察、探究、饲养等活动,落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识:
认识周边常见的动物和植物,能简单描述其外部主要特征。
科学探究:
在教师引导下,能利用多种感官或者简单的工具,观察对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下,能用语言初步描述信息。
科学态度:
能在好奇心的驱使下,对常见的动植物的外在特征、自然现象表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观念。
科学、技术、社会与环境:
珍爱生命,保护身边的动植物,意识到保护环境的重要性。
2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”和“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。
【教材分析】
本课在上一课研究一种动物与土壤关系的基础上,以寻访为载体,分三个环节指导学生了解土壤与生命的密切关系。第一个环节,以图为例,指导学生认识一些土壤中的小动物,让学生感受到,除了前面接触到的蚂蚁之外,土壤中还生活着很多小动物。第二个环节,展开寻访活动。教材先以问题的方式引导学生设想,让学生在相互交流的基础上,了解土壤中的一些小动物喜欢生活在哪里,为接下来实地寻访土壤中的小虫子做好准备。之后,要求学生实地观察,了解某种小虫子在土壤中的生活情况,为最后概述动物与土壤的关系打下基础。第三个环节,以阅读资料的形式介绍动物与土壤的关系。既整体概述动物与土壤的关系,也用图文结合的形式举例说明。
本课分三个层次。第一个层次,指导学生认识一些土壤中的小动物,让学生感受到土壤中生活着很多小动物。第二个层次,展开寻访活动。通过寻访观察,发现某种小虫在土壤中的生活情况,为了解动物与土壤的关系打下感性基础。第三个层次,以资料来说明动物与土壤的关系。
【学情分析】
针对二年级学生认知特点,尽量提供生动的视频资料,以帮助学生认知和了解。在交流在哪里可以发现土壤中的小动物时,可以提高要求,让学生说清楚曾在什么地方发现过什么小动物,在哪里发现的小动物比较多,为后续了解土壤中某一些小动物的生活奠定基础。
依据这一学段的学生以形象思维为主,好动、好奇心的身心特点,采用实验探究的教学方式让学生亲自去寻找小动物,发现小动物的居住环境,从而最大限度的调动学生对于大自然的好奇心,喜欢动物、植物,乐于与同伴分享自己有趣的发现。由于之前一年级的科学课上户外活动较少,容易受到外界干扰,所以在课堂中需要教师提出详细明确提出任务,让学生能在活动中有所收获。
【教学目标】
科学知识
1.知道土壤中生活着多种多样的小动物。
2.知道土壤与小动物之间的关系。
科学探究
1.能从生活地点、行为、食性等方面来观察一种土壤中生活的小动物。
2.够运用文字、图表等记录观察的结果。
科学态度
1.能在好奇心的驱使下,对小动物以及小动物与环境的关系表现出探究的兴趣。
2.愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点;乐于合作探究学习。
科学、技术、社会与环境
1.热爱自然,珍爱生命,知道生命与土壤环境是紧密相连的。
【教学重点】
通过寻找小动物,知道土壤中小动物的生活环境各异,但都离不开土壤、水等基本需求。
【教学难点】
通过到校园寻访土壤中的小动物,知道土壤中小动物的生活环境各异,但都离不开土壤、水等基本需求。
【教学准备】
教师材料:PPT、视频。
学生材料:小铲子、放大镜、笔、记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、回顾总结活动情况,引发并提出研究问题
(课前布置任务:寻找并观察蚂蚁)
1.交流:上一节课,我们围绕“蚂蚁”展开了交流和讨论,老师发现大家对蚂蚁很感兴趣,提出了许多想要研究的问题,根据大家提出的问题,我们归纳、整理了一张观察蚂蚁的记录单,每个小组也对蚂蚁进行了观察,并做好了记录,下面,让我们一起来看一看。
2.PPT出示,组织学生交流。(选择有代表性的进行交流)
下面请每个小组同学来说一说你们的发现。你们可以按照下面的句式来说一说。 我们给它取名叫      ,它长着               ,它们正从      走到       ,它们正在搬运          。 我们还发现:                            。
[设计意图:让学生课前提前去寻找观察蚂蚁能让学生对蚂蚁有较为直观的认识,初步激发起学生观察蚂蚁的热情。同时,利用文字、图画的方式记录观察所得,也是对学生前概念的了解,为后继的教学提供依据。]
3.通过寻找和观察活动,同学们对蚂蚁已经有了一定的发现和了解。老师将每个小组的发现按照不同的方面进行了一下汇总。
(1)让我们先来看一下“蚂蚁的样子”(PPT出示),看了同学们画的蚂蚁,你有什么想说的,或者有什么疑问吗?围绕2个问题展开:
①有什么共同点:都分为3个部分,有一对触角,有一对大钳子(简笔画出样子,贴出:触角)
②有什么不同点:脚的数量不同,脚长的位置不同。(板书:有几只脚?长在哪里?)
(2)出示PPT:蚂蚁走过哪些地方?蚂蚁都搬了些什么呢? 同学们先在小组内讨论、交流,然后集体汇报。讨论问题:蚂蚁爬向了哪里?(树洞、石缝、土里……)哪儿会是蚂蚁的家吗?蚂蚁的家什么样?(板书:蚂蚁的家什么样?)蚂蚁可一点都不挑食,它几乎什么都吃。那它更喜欢吃什么呢?(板书)
(3)除了这些,同学们还有什么新发现呢?我们一起来看看,(出示PPT)对于这些新发现,你们有什么问题想问的?(教师根据学生提问情况,归纳、板书问题)
4.小结:通过进一步的归类、比较、分析,同学们对蚂蚁又产生了好多新的问题,你们想找到这些问题的答案吗?那就让我们从养蚂蚁开始,通过边养边观察的方法来要寻找答案。
[设计意图:通过归类、比较、分析,学生重新审视自己在前期观察活动中的发现,发现很多的不同,激发了学生进一步观察的兴致,同时也为再次观察指明了方向,也为养蚂蚁这一环节提供了很好的铺垫。]
二、根据蚂蚁的生活习性,设计制作饲养装置
1.那么,蚂蚁该怎么养呢?请同学们围绕以下问题在小组内先一起商量一下。
(1)养在哪里?(2)怎么防止它跑出来?(3)怎么让他很好的存活下来?
2.交流。
3.小结:同学们想了很多饲养蚂蚁的方法,老师这儿也有一种养蚂蚁的方法,让我们一起来看一看,是怎么养的。(PPT出示养蚂蚁的方法)
4.看懂了吗?有什么不明白的地方?追问重点问题:(1)为什么要套黑纸筒?(2)盘子里为什么要装水?(3)倒扣小碟又是为了什么?
5.往瓶内导入少许果皮、饼干屑等食物。
其实在这儿,我们可以进行一个小的研究,可以研究什么?(蚂蚁更喜欢吃什么?)怎么研究?准备怎么做?
6.学生自己制作一个养蚂蚁的装置。
接下来,我们就按照这种方法来做一个养蚂蚁的装置。安静、有序、率先完成的小组将会得到一份神秘的奖品。
7.学生制作完,简单交流:
(1)把你们做的养蚂蚁装置举起来展示一下(土装得少的点评一下,让其改进)(2)在制作过程中有没有遇到什么问题?
[设计意图:在学生自行设计、制作蚂蚁装置的过程中,了解了蚂蚁的一些生活习性,同时也在此过程中产生了新的可以研究的问题。]
三、选择可研究的问题,重点开展研究活动
1.同学们完成的都很棒,都将领取到一份神秘的奖品。(养了几天的蚂蚁,可以看到初步的蚂蚁巢穴)
2.在今天的课上,利用这养了几天的蚂蚁,你们认为能够解决哪些问题呢?(生对照板书回答)
3.今天,我们每个小组可以重点选择其中的一项进行观察研究。
4.我们还可以通过这养了几天的蚂蚁,看一看瓶内的情况,与你们现在的一样吗?哪儿不一样?我们可以在记录纸上写一写、画一画。(随奖品一起分发记录单)
5.学生观察,小组内交流。
6.交流:
(1)完善蚂蚁的样子。
(2)蚂蚁在里面挖土,土里面纵横交错有很多通道。……
[设计意图:利用养了几天的蚂蚁装置,让学生进一步的进行精准观察,使学生的观察更深入,更有效。同时,学生通过养了几天的蚂蚁装置更能体会到蚂蚁和土壤的关系,更能体会到蚂蚁巢穴的神奇。]
四、阅读资料(视频),拓展解决问题的方法
1.通过进一步的观察,我们发现蚂蚁的样子是这样的(指着板书蚂蚁图)。
2.在刚才的交流中,老师发现同学们对蚂蚁的家非常感兴趣,老师这儿有一幅图这就是——蚂蚁的家,这是从哪儿来的呢?是老师通过找资料的方法来获得的。
3.你看,我们提出的这么多的问题,有些可以通过观察、实验来解决,还有一些就可以通过查阅资料、咨询研究蚂蚁的专家来解决。课后,请同学们一起来养蚂蚁,利用今天课上所学到的各种方法,进一步去观察、研究蚂蚁,去提出和解决关于蚂蚁的其他问题,去发现蚂蚁的更多的秘密和信息。半个月后,我们再一起来交流养蚂蚁的经验和新发现。
[设计意图:通过拓展研究蚂蚁的方法,引导学生在生活中的其他问题的研究过程中,也能有效地选择合适的方法去解决问题。]

【板书设计】
  9.寻访土壤中的小动物
  生活地点:草丛里、石头下、树底下、菜地里……
                   生活环境:离不开土壤、水、空气等基本需求

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