苏教版小学三年级下册科学第11课《不同的声音》教学设计

桂馥兰香

11.不同的声音
【课标落实】
1．本单元通过一系列观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
了解不同形式的能量。
科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察和比较中，提出可探究的问题。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师的引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
能接纳他人的观点，完善自己的探究，能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于未完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产可能造成对环境的的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
6.1声音因物体振动而产生，通过物质传播。
6.1.3声音的高低、强弱与物体振动有关。
知道声音有高低和强弱之分，制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生变化。
知道噪声的危害和防治；知道保护听力的方法。
【教材分析】
学生每天感受各种各样的声音，虽然这些声音都出自物体的振动，然后这些声音又以声波的形式，从各个方向传到耳朵，被人体感受到。但是这些声音有哪些具体的区别，为什么会产生差异，却是学生在生活中经常提到的问题，特别是在音乐课上，这些问题更加凸显。本课继前两课研究与学习的基础上，引领学生研究并解答这些问题，使学生获得一个较完整的对声音的认识。 本课围绕“不同声音的区分与辨识及与物体的关系”这一话题展开，教学内容分成四个部分。
第一部分，做猜声音的游戏，认识到每个人的声音是不同的，各具特点，进而延伸出各种物体发出的声音不同，形成探究声音不同之处的兴趣与动机。
第二部分，分别制造音量、音调不同的声音，对比分析音量、音调不同的现象产生的原因。
第三部分，小组合作击打能产生不同高低、强弱声音的简易装置，合奏一首乐曲。
第四部分，认识噪声，交流讨论保护听力的办法。
【学情分析】
学生平时已经感知过了各种各样的声音，只是对于声音的特点了解得不够深刻，而“音量”和“音调”本身又是相互交叉的，知道声音有大有小，有高有低，学生对于声音的“音量”和“音调”是很难正确区分和表达的，但对于探究声音的强弱和音调的高低跟什么因素有关，还是比较感兴趣的。
【教学目标】
科学知识：
1．了解声音存在音调与音量的区别。
2．区分音调和音量。
科学探究：
1．能通过观察、比较等方法探究声音的音调、音量与什么因素有关。
2．能利用不同的音调和音量制作简单乐器。
科学态度：
在小组合作的制作与演奏游戏中运用相关概念，形成科学实践活动的好奇心，乐于分享与合作。
科学、技术、社会与环境：
了解声音存在音调与音量的区别，认识生活中一些噪音的来源、危害及防治方法。
【教学重点】
能辨识声音在音量、音调方面的区别，了解声音与发生物体之间的关系
【教学难点】
利用物体声音不同的特点设计制作发生装置
【教学准备】
教师材料：课件，视频，眼罩一个，
每个小组的实验器材：小皮鼓，长短不同的管子，铝片琴，敲击棒，装有不同水试管、试管架。
【教学时间】
1课时
【教学设计】
一、活动导入，聚焦话题
1．提问：同学们，前两节课我们学习了有关声音的知识，你能说说你都知道了什么呢？
生：声音是靠振动产生的，声音的传播依靠介质，声音可以在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播.......
2．谈话：这节课让我们继续研究有关声音的知识，首先，我们来玩一个游戏——猜猜我是谁？（游戏规则：找一位同学蒙住眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一句话“猜猜我是谁”，让这位同学猜是谁发出的声音。如果猜对了，其余同学击掌一下。）
注意：在活动中教师随机请5位左右的同学，邀请时仅仅拍拍肩膀，不点名。（可根据课堂时间调整人数）
3．提问：你们是根据什么猜的这么准确？
（答案预设：每个人的声音都不一样，XXX的声音很细，XX的声音很高.......）
4. 小结：每个人发出的声音是不同的，各有特色，声音有高低的变化，声音还有粗细变化等。这节课我们一起来研究不同的声音。
5.板书课题：11.不同的声音
［设计意图：通过游戏的方式，让学生从最熟悉的声音入手，初步感知声音的不同，聚焦探究的问题。］
二、制造声音探究影响发出不同音量的相关因素
1．（放一段相同的音乐，放两次强弱不同）同学们我们一起来听两段音乐？听听有什么不同？
（答案预设：声音强弱不一样）
2．科学上把声音的强弱叫做音量。（板书：音量）
3．提问：那么音量的大小跟什么因素有关呢？猜一猜。
答案预设：与用力的大小有关。用力大，音量就大；用力小，音量就小。
是不是这样呢？请同学们拿出小鼓用大小不同的力气敲，仔细听声音有什么不同。
5．学生活动，交流音量的变化
6．提问：为什么用力大的时候，声音就大（强），用力小的时候，声音就小（弱）？
大家想不想知道，究竟是什么原因呢？那得借助一个小助手。（小纸屑）
7．课件出示实验步骤：
1.在鼓面上放纸屑，先用小的力敲击鼓面，观察鼓面上纸屑振动；
2.再用大的力敲击鼓面，观察鼓面上纸屑振动；比一比，有什么不同。
教师边演示边提问，学生边思考边探究。
睁大眼睛看，竖起耳朵听，等会儿说说你看到了什么？听到了什么？
生1：用力大的时候，纸屑跳得高，声音强；用力小的时候，纸屑跳得低，声音弱；
生2：用力大的时候，纸屑跳得很高，声音强；用力小的时候，纸屑跳得很低，声音弱；
是不是这样呢？
8．谈话：纸屑跳得高，说明振动后纸屑跳起的距离大，说明此时鼓面振动的幅度比较大，（教师配以手势）；纸屑跳得低，说明振动后纸屑跳起的距离小，说明此时鼓面振动的幅度比较小，（教师配以手势）。
9．师：现在看来声音的强弱跟什么有关？
10．学生总结：跟振动幅度有关，振动幅度较大，声音越强，振动幅度较小，声音越弱。
［设计意图：把不能看到的振动，通过纸屑进一步放大。让学生观察得更清楚。］
三、探究影响发出不同音调的相关因素
1．谈话：我们再来听一段音乐，听一听，猜一猜是什么乐器的声音？（PPT钢琴曲）。
声音有什么特点？
生1：声音有时低，有时高；
生2：声音有时悦耳，有时刺耳；生3：声音有时好听，有时难听；
2．声音中除了有强弱的变化，还有高低的变化。我们把声音的高低叫做音调。【板书：音调】
3．提问：你会制造音调高低不同的声音吗？
现在提供给你们器材，水量不等的瓶子、铝片琴、长短不同的管子。想想看，怎么去做？
4．师：友情提醒：用相同的力去做下面的实验，使它们发出高低不同的声音：敲击水量不等的瓶子，敲击铝片琴，长短不同的管子，找出最高音和最低音。完成记录单。
5．学生分组实验，完成记录单
研究高低不同的声音记录单




研究方法        什么情况下发出的音调最高
水量不等的瓶子       
铝片琴       
长短不同的管子       
6．哪些物体发出的声音音调高？
7．交流汇报：水少的瓶子、长度较短的管子、长度较短的铝片音调高。
8．提问：这些发出音调高的物体有什么共同特点？发出音调低的物体呢？
（短、细、薄、 紧的）物体发出的音调高，（长、粗、厚、 松）的物体发出的音调低。
9．谈话：同学们，想不想运用今天所学的知识，用长度不同的塑料管，制作小乐器，合奏一段音乐，比一比，哪个小组先完成任务。
学生小组合作。上讲台来展示。
10．谈话：同学们的自制乐器真不错，老师带来了一段自制乐器的视频，让我们一起来看一下。ppt展示水杯琴。
［设计意图：通过实验，让学生直观感知，声音的高低与材料的松紧、粗细、长短等有关。这一系列活动，提高学生自主探究能力，教师要有指导，让学生做有效的探究。］
四、噪音的来源、危害以及保护听力的方法
1．提问：音乐非常的美妙，听起来很舒服，你有听过让你不舒服的声音吗？（喇叭声...）
2．老师这里有几个声音我们一起来听一听，播放几个噪音（喇叭声...），你有什么感受？
3．谈话：这些听起来不舒服的声音就是噪音。噪音和废水、废气一样，被列为主要的环境污染因素。长期遭受噪音侵扰，对人体危害很大。（出示噪声相关资料）请同学们阅读相关资料。
4．提问：通过阅读你发现了什么？（请学生说一说噪音的危害）
3．师：听力非常的重要，请你结合上面学习的内容，谈一谈应该如何保护自己的听力。（小组讨论）（答案预设：不随便挖耳朵，不长时间带耳机，不制造噪音，必要的时候可以带耳罩保护）
［设计意图： 阅读资料也是学生进行科学学习的一种重要形式，所以出示噪音相关资不仅可以训练学生通过阅读学习科学的能力，还有利于学生对噪音的进一步认识和了解，丰富了科学学习方式，提高科学学习的效率。］


【板书设计】
11．不同的声音
音量： 声音的强弱
音调： 声音的高低
        噪音:  听起来不舒服的声音