苏教版小学三年级下册科学第18课《.风向和风力》教学设计

桂馥兰香

18.风向和风力
【课标落实】
（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
初步了解地球上大气、水、土壤、岩石的基本状况；初步认识大自然中的一些自然灾害。
科学探究：
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
科学态度：
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求。
14.1 地球被一层大气圈包围着。
利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量，描述天气。
知道气候和天气的概念不同。
15.3 人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境。
了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响。
【教材分析】
本课聚焦风向和风力这两个气象要素，围绕“是什么”“如何测量”“有什么影响”，分四个部分展开教学内容。
第一部分、风向和风力是两个重要的气象要素，但它们在日常生活中并不常用，因而易被学生忽视。通过讨论天气预报是怎么描述风的，帮助学生识别、观测风向和风力。在室外用身体感觉或借助轻飘物体感知，可以来观察风、描述风向。
第二部分，风向和风力是描述风的两个方面，指导学生自制风向风力计，测一测风向和风力，让学生认识到风力和风向都可以精准测量。
第三部分，日常生活中，人们判断风级并不是拿风力计去测量，而是以特定风级现象的出现作为依据，现象观察越仔细，判断越准确。引导学生对照“风级歌”识别风级，学会描述今天的风级。讨论风对人类生产生活的影响，包括龙卷风、台风等极端灾害天气，引导学生关注天气。
第四部分，连续观测一段时间的天气情况，是研究气象常用的方法，只有连续观测才能发现变化，总结规律。给学生布置一个为期一周的对天气情况进行连续观测的任务，引导学生记录数据，分析数据，发现一周中天气有哪些变化。
【教学目标】
1．通过学习，能说明什么是风向和风力。
2．会借助操作轻飘物体判断风向和风力，能复述“风级歌”的内容。
3．自制风向风力计，测量风向和风力并做记录。
4．通过阅读资料，列举龙卷风、台风等极端天气现象对人类的影响。
【教学重点】
判断风向和风级。
【教学难点】
利用“风级歌”，在自然场景中面对复合现象判断风级。
【教学准备】
教师材料：用来观测风向的轻飘物体，如纸屑、纱巾、布条等。
学生材料：自制风向风力计的材料：硬卡纸、乒乓球、粗吸管、细吸管。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、认识风向和风力
1．同学们，我们在之前的《认识空气》那个单元知道，大自然中，空气是循环运动的，空气的流动形成了？（风）
2．风是一种自然现象。如果让你来跟别人描述风，你会怎么说？
3．（出示天气预报图）那天气预报是怎样描述风的？你们知道它说的意思吗？
4．“东风”说的是？（板贴：风向）风向就是风的？（方向）
东在哪儿？（提示教室里的方位标贴）请大家指一指东在哪里？
5．1级指的是？（风力）多少级是对风力强度的一种表达（板贴：风力、风的强弱）
6．通过天气预报，我们知道：可以从风向和风力两个方面去描述风。今天我们就来学习...（揭题）
［设计意图：挖掘前概念和生活经验初步认识风力和风向两个名词]
二、识别风向
1．风是“看不见”的，你们在日常生活中是怎么发现我们身边有风的？
（感受到风、看见树叶在动、国旗在飘......)
2．你们提到的这些物体都有一个相同点，是什么呢？（轻、飘）我们可以借助轻、飘的物体来观察风。（出示图片（柳树、国旗等的动图））
3．你们看，老师手里有一条丝巾，我用电风扇来模拟大自然中的风，你们能告诉我现在的风向是什么吗？用手指一指，3秒钟时间思考，指了可不能换了哦！
4．你为什么指向南？你为什么指向北？说得都挺有道理的，但如果请你们做气象播报员的话，你们会播报出不同的风向，所以得有个统一的规定才行。我们把风吹来的方向叫做风向。（板贴补充：吹来）
5．（移动电风扇的位置）请通过观察丝巾的飘动，说说现在的风向是什么？（东）
6．（出示教材上的八个方向图）我们常说的方向不止东南西北四个，还有……
用手指一指
7．（移动电风扇的位置）现在的风向是什么？（东南）
［设计意图：知道可以根据现象观察风力风向，并通过模拟实验明确风向概念]三、用风向风力计测风向和风力
1.气象要素是可以测量的。比如气温，用什么测量？（气温计）那风向和风力可以用什么仪器测量呢？（风向标）
2.在我们的实际生活中，风向可以用风向标来测量（图片），箭头指向风吹来的方向。风力可以用风力计来测量（图片），通过观察风杯旋转的快慢来知道风力强弱。也有两者合二为一的，我们叫做风向风力计（板贴）（视频）你能指出哪部分测风向？哪部分测风力吗？
3.老师这里有一个简易的风向风力计，我们一起看一看它是怎么做的。
（播放视频）
4.风向风力计做好了。我们可以用它来测量风向和风力，可是，在教室里怎么测呢？（用电风扇来模拟自然风）真聪明，老师在教室里设置了两个地区，分别是地区1和地区2。
5.怎么才知道哪个地区的风力强呢？（看风杯的转速）
6.那每个地区的风向又是什么？你能用风向风力计测量一下吗？我给每个小组发一个这样的风向风力计，请你们拿着它去两个地区测风向和风力，把测得的结果记录下来。（6个组去地区1和2，6个组去地区3和4）
测试点        风  向        风  力
地区1               
地区2               
7．（学生汇报）
（收材料）
［设计意图：认识风力风向计，并能够使用它测量风力风向]
四、借助”风级歌”判断风力
1.刚才你们在记录风力时，是用“强”和“弱”来描述风力的，强究竟是多强？弱究竟又是多弱呢？如果对风力的强弱有清楚的划分的话，我们就可以更准确地去判断了。
2.（出示风级歌图片）人们根据经验编出了“风级歌”，方便我们根据周围现象来判断风级。（播放儿歌）
3.随着级数的增加，风力越来越？（强）
4.有了风级歌，我们就可以根据周围现象来判断风级，我们一起试试看。请每个小组拿出风级歌资料单，你们能利用资料判断风级吗？
（实际生活中的图）（小组讨论）
5.（图）六级风，七级风同时存在时算几级呢？你们怎么认为，说说理由。（就高不就低）
［设计意图：借助风级歌，联系生活实际，帮助学生通过现象认识风力大小。]
五、风对生产生活的影响
1．（出示环节一的那张天气预报图）你们认为天气预报为什么要播报风向和风力的信息呢？
2．风在日常生活中可以帮助人们做些什么？
3．人们知道风向和风力有什么好处呢？
（传播种子、风力发电、帆船航行......）
4．风给我们带来的只有好的影响吗？（大风会带来灾害）你们看，（数据）
这，就是龙卷风、台风过境后的样子。（播放视频）看完，你们有什么感受？（龙卷风、台风等极端天气会对我们的生产生活造成危害。）
［设计意图：通过回顾生活经验和视频资料再现认识到风对生产生活影响]
六、总结
同学们，这个单元，我们学习了使用气温计测量气温、估算云量、测量雨量，今天，我们用风向风力计测量了两个模拟地区的风向和风力。大家可以运用我们所学的知识与方法，测一测南京地区的天气情况，连续测量一周或者更长时间，像这样记录在表格里（图片）。可以自己测量，也可以查看天气预报，记得把数据及时记录下来哦！


【板书设计】
18．风向和风力
风向：风吹来的方向     
风力：风的强度   
风向风力计