小学数学老师读书心得 《浅谈小学数学探究性课堂教学》

最新资料

读了王英老师《浅谈小学数学探究性课堂教学》一文后，启发很大。数学本身是由许多数字组成的，比较枯燥无味，尤其是对一年级学生更是如此。如果不能在课堂上充分调动学生多“动”、多“说”、多“想”、多“表现”，很难提高学生的学习兴趣，也很难提高学生的数学素质。
     调动学生多“动”，就是让学生多动手进行操作。小学数学教学内容是有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上，让学生多动手操作实践有助于他们对概念的理解，对此我在教学实践中也感触很深。在数学课上让学生动手如画、拼拼、量量、数数、摆摆、分分合合等操作活动，学生更容易形成鲜活的印象。
     鼓励学生交流。通过交流，使学生才能逐步摆脱动手和表象的束缚；从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。今后我将借鉴王英老师的做法让学生多交流，采用听后学着说、个别说、集体说、同桌说等，使每一个学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法，进而达到共同的进步。
     引导学生多想。多给学生提供独立思考的机会，让他们自己探索提高探究能力。通过多想，能够使学生发现规律，更有助于培养学生勤于思考和勇于探索的精神，对于今后的学习将起到非常大的作用。
      激励学生多表现。低年级年龄小，特别在意来自老师的鼓励和同学们的认可。这一点王英老师说得非常好。小学生活泼好动，好胜心强，喜欢表现自己，适当创造一些让学生表现自己才能的机会，如上台演示、板演、当小老师，通过有趣的数学游戏活动激起他们强烈的求知欲，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。在教学实践上，我也意识到让学生多表现自己的好处，也尝试着去做，但还没有王英老师做得好，做的有深度，做得有技巧。今后，我要更加虚心向王英老师等众多有经验的老师学习，博取众家之长，不断提高自己的教学技能和水平。