大象版小学五年级下册科学第三单元《玩具总动员》教案教学设计

桂馥兰香

第三单元　　玩具总动员
教学目标：
科学概念：电流可以产生磁性，电流越大，线圈越多，磁性越强。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察，善于思考品质的重要。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
教学重点：指导学生做通电导线使指南针偏转实验，经历对新现象进行分析、建立解释的过程。
教学难点：如何让指南针的偏转现象更明显的实验讨论与设计。（短路，通电线圈）
教学准备：1、小组准备：一节干电池　电池盒一个　开关　小灯泡　灯座　导线　指南针　线圈
2、教师准备：学生器材一套　演示用指南针　条形磁铁　铁钉　视频展示台　课件等。
教学过程：
一、课前谈话
设问：我国的四大发明中能指引方向的是什么？（指南针，实物展示指南针）
二、使指南针发生偏转
1设问：①指南针在静止的情况下，它指示什么方向？（指示南北方向）
②现在谁有办法在不碰指南针的情况下让指南针动一动，发生偏转？
2请同学们来说一说
方法一：用磁铁吸引（利用展示台演示）
设问：磁铁为什么能使指南针发生偏转？（板书：受到外来磁性的影响）
方法二：用铁一类的物质靠近（利用展示台演示）
3小结：非常好，看来要让指南针偏转一般只有两种方法。
三、快乐探究一：通电直导线使指南针偏转
1．引言引题（板书课题：电和磁）
2．指导学生组装桌上的电路，要求小灯泡发光。
设问：①是什么使小灯泡亮起来？（电）
②请同学说一说电路中的电流方向？（从正极出来，流过电路，回到负极。）
3．讲述奥斯特实验的方法
①将指南针水平放在桌上，等指南针静止后将刚才连好的电路中较长的一根导线拉直拉在指南针的上方，方向与指南针的指向一致。
②接通电流，观察指南针有什么变化？断开电流，观察指南针有什么变化？并作好记录。
③改变导线的位置反复做几次，看看有什么不同。
4．学生分组实验，教师巡回指导。 （板书：接通电流  断开电流）
5．小组交流汇报
设问：①你们小组在实验过程中观察到了什么现象？（板书：通电 指南针偏转，断电 指南针复位）
②针对在实验过程中观察到的这一现象，你有什么疑问？（为什么通电时指南针会发生偏转？）
6分析解释
①让学生回顾使指南针偏转的两种方法。
②设问：
Ⅰ。在刚才的实验中指南针偏转是那种方法导致的？
Ⅱ。导线的金属丝是什么什么材料做的？（铜）
Ⅲ。看来实验中指南针的偏转是那种影响造成的？（外来磁性）
Ⅳ。磁性是什么产生的呢？实验中改变的条件是什么？（电流）
板书：电流可以产生磁性
四、快乐探究二：用什么方法使指南针偏转现象更明显
1、设问：用什么方法使指南针偏转现象更明显？（板书：增大偏转角度的方法）
①让学生独立思考。
②小组内讨论（提示：启发磁性是电流产生的可能与电流的什么因素有关导线越多是否磁性越强）
③小组汇报：可能的答案有：增加电池数量　　增大电流　　用线圈等。
2用短路电路增大偏转现象实验
①用展示台演示短路电路的组装。
②分组实验。
③交流汇报。（板书：增强电流---短路）
3用线圈增大偏转现象实验
①讲述线圈的做法。
②分组实验。给线圈通上电流，线圈产生磁性吗？改变线圈的放置方法，看看怎样放，指南针的偏转现象最明显？
③交流汇报（板书：增加线圈数目）
4小结
五、简介奥斯特发现电磁现象的过程
1、用课件让学生了解奥斯特实验。
2、对学生进行思教。
六、总结评价
1．谈话：今天，我们做了一回小奥斯特，你有那些收获？
2．对于“电和磁”你还有那些疑问？你还想知道些什么？
七、课外探究：用线圈和指南针检测电流
用完了的废电池，不能让小灯泡发光了，一点电都没有了吗？要求学生课外用线圈和指南针设计实验自行探究。
八、整理实验器材
板书设计
电和磁
一、奥斯特实验
通电　　指南针偏转
现象　　　　电流可以产生磁性
断电　　指南针复位
二、增大指南针的偏转角度
1．增强电流----短路
2．增加线圈数目