教研主题《9加几》感想

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在2020年3月5号的，数学组在校长和数学教研组长的带领下，进行一上《9加几》这一课例导入的研磨，校长给出了两个复习导入的范例，如果是你做这节课，你会选第几种（只能选一种）：

复习导入1：

10+1=    10+2=   10+3=     …     …    …        10+9=

复习导入2：（分为3步）

①数的组成

②9+1=   

③9+1+1=      9+1+2=    9+1+3=  …   …   …

研磨的过程中，大家各抒己见，当时的我选择的第2种，理由如下：

理由：

1、 导入环节是由之前学过的知识引入要学习的新知识。（体现数学的转化思想）

2、 第2种导入层次更清晰，无形中为孩子理解9加几的算理做了一个很好的铺垫。

3、 第1种导入直接出示10加几的口算题目，目的不明确，孩子不理解为什么要算这些题目。

表达自己建议之后，校长进行了引领，感觉到自己只顾脚下，没有远虑，必有近忧呀！从引领中有以下三点小感悟：

思考1：孩子的思维容量是怎样的？

思考2：备课是不是在就课论课，目光是否长远？

思考3：导入，满足复习的前提下有没有为新课埋下伏笔。

一、思考1：孩子的思维容量是怎样的？

课堂上，我们要教给孩子的不仅仅是目前课堂所要达成的知识与技能，我们要重在过程，孩子过程的体验，教师方法的引导；课堂上教会孩子会问“为什么”多问几个“为什么”；老师需要多问自己几个“怎么样？”数学源于生活，课堂设置一些有关生活的小情景，设置相应的游戏活动，让孩子从活动中进行一定程度的探究活动，苏老说过：“孩子的智慧在孩子的指尖”。孩子的思维容量同时也牵涉到数学老师的课堂引导核心素养的渗透，（数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识）需要站在高角度的进行备课，揣摩课表、教参，收集资料为一体。通过环节的设计，细节的处理，及时渗透和引导。对我们老师的层级要求也很高。

二、思考2：备课是不是在就课论课，目光是否长远？

作为一名新老师来说，尤其是作为一名数学老师，由于整个数学的每个知识点之间都有着千丝万缕的区别与联系。这就要求我们数学教师要有全局意识，老师就要深下功夫啦！首先要熟悉小学教育12册书的内容，这仅仅还是不够的，我们要建立知识的脉络，清楚这节课在本册数，甚至是整个小学阶段所处的位置，甚至还要了解课表对不同内容层次的了解，比如：了解、理解、掌握等等。我们要做到瞻前顾后，不能就课论课，明天上哪节课，就只看关于这节课的内容，只顾及脚下。

二、思考3：导入，满足复习的前提下有没有为新课埋下伏笔。

在教研之前、个人只是浅显的认识导入就是一个简单的复习，没有那么高的要求，不、错了，我们可当每个环节都有其精髓，只是我们没有去挖，去感悟，去思考，就只是基于表面，有这些就够了，大错特错，课堂的导入有很多种：情景、复习。在我们大多数人认为，复习导入可能更简单，这只是我们新教师的感受，而真正有意义的导入是：

①时间:有一定的要求的，不能过长（3min）

②内容：复习除了要回顾之前的知识，还要铺垫之前知识与现有新课的联系，也就是还要渗透本节课的重点、难点。

③高层次设计：还要有数学的整体观，要有大模块思想，比如：数与代数这个模块，就要考虑到算理和算法的连贯性。


五月，是爱国爱家的五月。是 “五四运动”、“汶川地震一周年”、“感恩母亲”、“忆端阳”等有纪念意义的五月。
    从实际出发，学校举行了一系列教育活动，如：“五四演讲”比赛、“汶川地震一周年诗朗诵”、“感恩母爱”、“端阳抒怀”等等……
    结合班级实际，我组织班干部开了一次有价值的碰头会，利用国家、社会、学校的大气候，我们何不开展一次“我爱我家”的主题班会呢！
    主题班会上，班长主持，首先让我做班主任的针对历史史实，对五月份的重大历史事件作了适当点评，同时也是对全班学生进行一次爱国主义教育。
    接下来，班长发动全班同学，就五月重要事件进行反思：历史上，我们国家曾经受过磨难；也曾经受过考验；……爱国先爱家，下一步，充分发挥我们的聪明才智，把我们现在的家-------“教室”装点得更加美丽。话一结束，全班同学立即行动，利用手中现有资源，对教室进行了短时间的布置：「爱的教育」；「有国才有家」；「莫忘国耻」；「追忆英灵」；「妈妈 我爱你」等模块立即呈现在教室四周……，整个教室立即变得温馨、凝重而又意义……
    这次班会，我充分认识到：真正意义上的班会，并不应当是班主任在讲台上就事论事的班会，而应当是结合历史、结合社会实际让学生充分认识自我、充分展现自我的舞台。
    爱国先爱家，家美了，个体强大了，国家才会更强大，更和谐，更美好！--++